聋哑学生德育创新教育曾湘文

1、聋哑学生德育创新教育曾湘文聋哑中学生作为一个特殊的残疾人群体，备受社会的关注和重视。 教育创新将通过对聋哑中学生的心理特点的探析，思考聋哑中学生在思 想政治教育方面存在的问题，对这些问题进行细致分析设计方案，最终 针对如何对聋哑屮学生进行思想政治教育开展徳育创新教育。近些年来，聋哑人犯罪呈现出逐年上升的走势，不少媒体都有报 道聋哑人犯罪作案的新闻，对于这一社会现象，引起了社会各界高度关 注和重视。我们在感叹这类事件的时候，同时也应该反思，是什么造成 了这一现状。近年來，国家在不断为他们创造良好的生活条件，制定一 系列的法规保障他们的合法权利，实行一系列的政策来为他们提供社会 保障，然而，这种现

2、象并没得到改善。所以，我认为，他们思想道德上 存在缺失，对聋哑人进行思想政治教育是很有必要的，而作为聋哑中学 生，在学校接受高等教育，更应该加强对他们的思想政治教育。一、聋哑中学生心理特点分析聋哑中学生作为一个特殊的残疾人群体，他们既接受过大学教育的 人，是社会新技术、新思想的前沿群体，国家培养的高级专业人才，又 与i般的大学生有所区别，身体上的缺陷，会给他们的带来种种不便。 我们在对他们进行思想政治教育的时候，应该更多的将落脚点放在他们 的心理特点上，从而更好地进行分析。聋哑中学生的心理特点主要表现 为以下儿个方面：1、自卑、闭锁心理聋哑中学生由于自身听力和语言表达障碍，不能如同正常人那样自

3、 如的进行交流，因此，心理难免会产生不同程度的口卑心理。然而，交 流中出现的阻碍，又导致他们更加不愿意去融入社会圈，自然而然形成 了闭锁心理。他们愿意躲在白己的世界里，而不愿意打开心扉去与更多的人接触。口卑、闭锁心理是绝人多数聋哑中学牛所具有的心理特点。2、猜疑、嫉妒心理聋哑中学生往往都生活在自己的圈子里，一旦与健全的人进行接触, 他们就特别在意别人的眼神、动作和语言，总认为别人是在对白己指手 画脚，猜想别人是在对自己说三道四。这样一种猜疑心理，往往是由他 们的自卑心理所决定的。而与此同时，他们又具有极大的嫉妒心理，看 到比自己优秀的同龄人，总会不口觉的进行对比，嫉妒他们的才能，同 时也倍增了

4、 口身的口卑。3、急躁、焦虑心理聋哑屮学生多数都存在急躁、焦虑心理，在与人交流的过程中，一 旦对方没有准确地把握自己所要表达的意思时，他们总会表现得极度紧张，不断地用手语强调自己的木意。而面对生活中的困难，学习中的压 力，就业的严峻形式，他们就显得异常的焦虑，他们害怕自己现阶段的 问题，更害怕走出校园后不能拥有较为满意的工作。这些，从一定程度 上反映了他们的不自信，不能积极面对生活。4、逆反、偏执心理聋哑中学生的逆反、偏执心理，多表现在与家长和老师的交流方面， 他们不愿意接受家长和老师的正确引导，不愿意积极地面对生活，而是 一味地埋怨自己的悲惨遭遇，埋怨自己不能拥有健全的身体，不能像正 常人那

5、样交谈口如。他们被一系列的抱怨蒙蔽了双眼，不能够理性地找 到牛活的意义，导致他们跟家长、老师唱反调，以为消极地偏执牛活着。 二、聋哑中学生思想政治教育的创新对策在聋哑中学生思想政治教育方面，传统的教学，往往采取手语教 学法为主，将手势与嘴型相结合，让聋哑中学生更好地把握要点。结合 上一部分所讲的，我们应该从分析聋哑中学生自身的特点以及自身的心 理特点出发，创新的设计岀适合他们教学的比较科学的思想政治教育方 法，从而形成他们自己的思想观，人生观、价值观，走出心理阴影，积 极面对生活。1、聋哑中学生思想政治教育理论创新（教材改编）第一，思想政治教育教材应具备直观、生动的特点。现在高校运 用的思想政

6、治教育教材，内容比较多，文字描述较多，对于聋哑中学生而言，由于他们的自身缺陷，不可能和正常人一样迅速地接收书木上的 所有知识。所以我们应该有针对性地进行教材改编，做到少书面化，少 文字化，应该配一定的图案，让教材变得直观、生动，这样有利于他们 接收相关的思想教育。第二，针对不同的层次的大学生进行教材改编。作为聋哑中 学生，他们和普通大学生一样，也是具有不同层次的，我们应该按照本 科和专科进行分级改编，根据他们接收知识的不同能力，以及思想缺失 的不同方面，针对性地进行教材改编。2、聋哑中学生思想政治教育教学过程的创新第一，教师在教学过程中，应该对学牛自身听力进行分析，将他 们划分为不同等级，进行

7、小班式差异性教学。这样更加具有针对性和可 行性。第二，教学中应做到变繁为简，抓教学重点，忽略次要的，不能 满堂灌输。聋哑中学生他们不易于接收复杂的东西，所以我们更加重视 的是怎样由一个简单的教学，让他们收益更多的知识，接收更多的思想 政治教育。第三，渗入式教学法。将思想政治教育与其他学科结合起来进行 教学，比如在教授数学的时候，我们要教会他们理性思考的能力；在语 文教学的过程屮，我们要就其文，传递文中所反映的精神等。3、根据聋哑学生的年龄特点在培养他们形成良好的道徳晶质的同时， 应注重培养聋哑学生的行为习惯。经过两年多的研究课堂的组织教学掌 握了第一手材料，并不断的实践，不断的改进，也积累了点

8、滴经验。在 这里，我简耍介绍一下，与人家共同分享：一、了解学生特点，尊重学生、表扬为主（一）、在课堂教学中应充分尊重学生我们血对的聋哑学牛是极富有情感的人，而且情感变化多端。他们非常 渴望得到老师的肯定，得到同学的赞赏。所以在课堂教学中我尽可能的 发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言进行鼓励表扬。即使学生仃 失误、有错误，我也是用善意的艺术的方式进行批评，引导学牛改正。案例:在认识生字牺牲的“牲”时铁金灿同学举手说：“牺牲的'牲'去掉牛字旁加上女了旁就是娃娃的'娃'了。错啦，错啦， 他说错啦！牺牲的'牲'去掉牛字旁加上女子旁就是姓名的'

9、姓'了， 不是娃娃的'娃字”他的话音刚落其他孩子们便七嘴八舌的乱 嚷起来。铁金灿同学呢，听到同学们这么一说，立刻表现出一种极为尴 尬的表情，此时课堂纪律出现了混乱。见此情景，我先冇序的组织好课 堂纪律：“同学们，我们不要着急，铁金灿同学是把'姓'字说成了 '娃' 字，虽然说错了，但是他是把牲和姓进行了仔细的区分才举手。可见他 是一个善于观察、思考的孩子。我们应该向他学习。”然后我在黑板上把“娃”和“姓”指导学生进行了详细的区分，这样既保护了学生的自 尊心，又提高了学生的学习兴趣。课堂教学又有秩序的进行着。（二）、善于发现长处及时表扬每个人都喜欢听

10、好话，聋哑学生更不例外，他们有着极强的表现欲和好 胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。老师 一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。 因此在教学中我就充分利用他们这一特点，发现长处及时表扬。在满足 个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。案例:福利院学生郑梦涛是年级出了名的调皮捣蛋孩子，他一堂 课下来专心听讲的时间几乎不超过十分钟。课堂上自己搞小动作自不必 说，还要欺负其他同学。不是用脚踢前面的同学，就是转过身去拿后面 同学的学习用jl几乎每节课都要挨老师的批评。一个学期过去了，他 的行为习惯还是没有什么明显的进步。我也试着私

11、下里哄他或吓唬他, 都不见效。一天，我拿着讲桌上一支没人认领的新铅笔。对学生说：“老 师这有一支新铅笔，同学们谁想要？ ” “我，老师，我想要。”同学们 都将小手举得很高。当然调皮大王郑梦涛也举起了手。我宣布“同学们 都想要这支铅笔，老师就有了要求了，这节课谁最专心听讲，不捣乱这 支铅笔我就奖励给谁。”这一声令下，马上吸引了孩子们的注意力，个 个坐得端端正正。当然也包括郑梦涛同学，我于是趁热打铁，表扬他坐 得非常端正，听课非常认真，有进步了，他是有希望得到铅笔的的，而且不时的给他传递眼神，示意他好好表现。结果他整堂课都表现得很出 色。自然我把铅笔奖给了他，这就是表扬产生的效果。小接下来的两天，

12、 郑梦涛同学课堂上的表现也非常好。课间休息他也总爱跑到我的身边, 主动接近我，显出一副对自我满意的样子，也表示对我的喜欢。现在, 他在课堂上能很认真的专心听讲了。二、寓教于乐愉快教学贯穿始终，课前富有情趣的导入激起学生的 兴趣。“好的开始是成功的一半。”这句话在很多地方都是适用的。在 组织课堂教学屮也很有用。课前是学生课堂纪律最乱的时候，由于课间 孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中。很多时候， 我们走进课堂看到的是：教室里有的学牛在唧唧喳喳说话，有的学牛在 追逐打闹着，就是没有做好听课和上课的准备，该拿的书也没有拿出来。 在这种情况下，为了集中学生的注意力，可以进行简短的组织

13、教学。如 用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老 师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心？ ”这时，孩子一定会意识 到自己的行为不适，及时调整。或者使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语 言设计一些故事、谜语、游戏、引起学生争议和思考的问题等使学生自 然进入教学状态。如：“上课了，快坐好，仔细听，认真想。”还可以 进行以下谈话：“孩子们，你们猜猜今天老师给你们带来什么了？ ”此 时学生便会注意到老师的到来，立刻回过头来并安静下来。然后用短小的故事或谜语，也可以做一个小游戏使学生轻松的自然的进入学习状态。 这样对学生良好的学习习惯有很好的作用o4、聋哑中学生思想政治教育其他方面的创新第一、在进行思想政治理论知识教学的同时，我们更需要结合科 学，社会实践来巩固教学内容，达到思想政治教育的目的。我们可以带 领聋哑中学生到残联的相关部门去见习，让他们融入社会。也可以讣他 们去福利院做义工，让他们学会独立自强，积极牛活。第二、学生课后自觉组织沙龙，相互交流，同时也可以进行自我 教育。思想政治教育工作不仅仅需要老师的受教，也需要学生口觉地领 悟真谛，让他们自我感知，比被动学习更加有效。第三、家庭、学校及社会三重配合，促进