致远中学选课走班实践与思考

1、致远中学“选课走班”实践与思考“选课走班”是适应新课改理念，深化课程改革的必然选择。 它打破了原来“行政班”教学模式及学生管理形式，将学习的主动 权真正还给学生自己，充分展示学生的个性及兴趣爱好，为学生 提供个性化的选择空间；同时也有利于教师进一步转变教育教学 观念，实施素质教育，对学生综合素质的提高意义重大。我校自2008年开始探索选课走班，至今已走过将近8个年 头，通过几个学年的实践探索，基本上形成了一套比较完整的体 系；有成功，也有不足，有值得继续发扬的亮点；也有注意改进 之处。为了今后更好地开展“选课走班”制教学，现对我校今年“选 课走班”教学实践总结反思如下：一、学校重视，领导支持，

2、教师拥护。对于“选课走班”，学校高度重视，在开始之初就专门研讨了有 关新课程实施的有关问题，制定适合我校实际的课程实施三年 规划、致远中学学生选课指导手册、致远中学学分认定程序 等。成立了由校长为组长的课程实施领导小组，由学校分管高中 教学的王校长牵头，教务处、教研室、电教室、政教处各部门通 力协作、相互协调，及时组织教和学生认真学习由学校新课改有 关文件精神，学习外地成功的经验，组织全校老师赴昌乐二中进 行全面的观摩学习，同时在学校专门聘请外校的专家到校开展专 题辅导讲座，进一步深刻理解以学生发展为本的课改理念，努力 在理论和实践中探索，树立敢为改革先的信念。学校重视教学设 施的改进，强化设

3、施保障，先后投入资金增添教学设施设备，购 置教学参考资料，在实验楼和教学楼专门设置特别选课走班教学教室，为“选课走班'的顺利实施提供了必要的教学保障。二、统筹规划，思路清晰，分层推进当时在选课走班对于我区所有高中学校来说都是一个全新 的课题，没有先例可以借鉴，一切都需要在实践中摸索、在实践 中实行、在实践中完善。因此，我校在反复研讨的基础上决定遵 循“立足实际，先易后难，由点及面，稳步推进，深化完善”的指 导思想，实施“分段开展，分层推进”策略，确保选课走班工作的 顺利进行。具体实施上，我校在高二上学期第一学段，首先在物理、化学、体育三个学科实行走班教学。在本学段总结经验、发现问题、

4、完善思路的基础上，第二学段在语文、数学学科实施选课走班， 较前一阶段更加理智与顺畅。高二下学期又增加了生物、地理、 历史、信息等学科，至此，选课走班制教学在整个年级基本上全 面开展（附表四）。选课走班过程实行“四固定一流动”即学习模块 固定，任课教师固定、上课地点固定、上课座次固定，学生根据 所选模块不同流动。同时，深入实施普通高中课程改革，统整国家课程和学校课 程，整体设计学术类、实践类、技术类和艺体类课程，学校根据 生源实际情况和学生身心发展特点，开设了地方课程和校本课 程，全校教师依据课程标准，结合自身特长，以全面提高学生素 质为宗旨，面向全校学生，开设各类选修ii课程，并且了形成了 八

5、大系列r初高中衔接系列学科兴趣拓展系列：“艺术特长系 方法、反思系列t科技创新与发明系列”并根据不同的学段学校进 行三年的规划，具体不同学段的学习内容和课时，并安排相应的 任课教师，从而确保了校本课程的实施。为了更好地让学生们多 学习知识，我们与山东科技大学建立联系，多次聘请了外教对学 生进行英语口语训练，逐渐形成了我校英语能力培训的常态化。 结合学校丰富的校内外资源和教师特长及学生需求，学校先后开 发了剪纸手绘动漫人物中国重大传统节日书法陶 艺心理健康教育我爱发明等学校课程教材，随时注重学 生的思想发展，及时将学生中存在的一些好的思想和学习反思装 订成册，先后编写了考试反思我的发明创造的故事

6、等多 部材料也作为了校本教材进行开发，大大提高了学生们的参与热 情。列:“体育健康安全系列;“乡土乡情的民族教育系列:'学习三、三级管理、注重过程、讲求实效在教育管理上，我校制定了年级、班级、学生三级管理模式, 注重过程第一年级管理：由年级主任总负责，制定管理策略，对!1!教学班教学与管理全面负责，配合学校相关工作要求。第二班级 实行行政班与教学班并存的管理办法，平时集体活动、一日常规 管理按行政班管理，选课走班时按教学班管理，各任课老师是教 学班的班主任，负责上课时间的班级管理，要求教学班班主任对 上课期间每一个学生的上课出勤、课堂表现、学习态度、平时作 业完成情况都要记录，并将记录

7、情况及时汇总反馈给行政班班主 任，模块结束时作为学分认定的重要依据。第三学生管理：走班制教学中，学生流动大，班级的管理 比较松散，教师的监督作用降低，这时，一些自主性比较强的学 生，就能够主动配合科任教师。为行政班和教学班配备班干部, 同时行政班的班主任与科任教师协商选定课代表，保证每个教学 班里都有来自不同行政班的课代表。这些课代表是班主任和各教 学班之间的联络员，负责把上课纪律，作业情况等信息，传递给 班主任。三级管理特别是行政班与教学班并存的管理办法，平时集体活动、一日常规管理按行政班管理，选课走班时按教学班管 理，各任课老师是教学班的班主任，负责上课时间的班级管理, 要求教学班班主任对

8、上课期间每一个学生的上课出勤、课堂表 现、学习态度、平时作业完成情况都要记录，并将记录情况及时 汇总反馈给行政班班主任，模块结束时作为学分认定的重要依 据。在近几年的走班选课教学中，全面统筹，管理细致，教师认 真执教，教学秩序井然，学生学习投入，取得了较好的效果。但 是静心思考，发现存在如下的问题及不足：一、部分学生选课还存在一定的盲目性，师资缺乏，设施不 足。学生选课有的是由于受任课老师的影响，喜欢上某老师的课 而选对应的模块，有的是受其他同学选课的影响，看到那个模块 选择的学生多或看到其好友选择了那个模块而跟着选择。忽视了 自身的兴趣爱好，没有认真分析自己今后的发展方向，造成了选 课的盲目

9、性与随意性，导致少数学生在一个模块学习中间又有改变学习模块的想法，造成学习的不稳定。同时导致有的选修课只 有十多人参加，让科任老师陷入两难，也导致学校的教师资源分 舍和相应的配套实施，学校虽然竭尽全力进行保证，但是相对实 际情况往往杯水车薪。配不足，授课不够,造成师资的缺乏。选课走班往往需要很多教二、管理难度大，综合评价难操作。实行选课走班后，学生 上课期间流动性加大，必然造成管理难度加大，在学生管理上我 们还存在薄弱环节，由于行政班与教学班并存，行政班班主任与 教学班班主任在管理衔接上有时存在交流不够，造成学生在某些 时段因管理放松而松散懈怠。同时，由于学生每天经常性地走班变换学习地点，造成

10、刚上 课头一两分钟课堂秩序有时比较乱，尤其是课间操及体育课后的 走班，学生由于体育活动造成的比较兴奋再加上走班新的教室、 新的同桌，往往很难及时内安静下来，影响了正常的上课秩序， 而有些学科的选课设置由于实践操作性强，很多同学在初中和高 -,动手能力的培养往往不够，导致部分同学很难达到要求，老 师很难给岀合理的综合性评价。三、由于现行的高考制度是文倾和理倾，同学在选择时，考 虑比较多的是高考的实际情况，加上家长的认识和社会大环境的 影响，很难按照学生自己的真是情况自主的选择，进行一定程度 后往往会向学科的补弱方向发展，“选课走班”真正的意义不强。针对以上问题，结合我校实践，今后“选课走班”应当

11、借鉴及 改进的方面：一、进一步加大“选课走班”宣传力度，要使每一位学生都能 真正理解“选课走班”的意义及目的，认真阅读“选课走班”指导手 册，指导教师要帮助学生（建议将学生分配到教师实行承包制） 全面分析自己的性格特点及兴趣爱好，首先要明确自己是倾向于 社会人文方向还是科学技术方向，在确定好学习方向的前提下再 选择不同的学习模块，尽量避免选课的盲从性与随意性。二、加强教学班的班级管理，使每一位任课老师切实明确课 堂管理的重要性，同时教务处制定比较详细的、操作性强的学生 课堂考核具体方案，如将每一模块学分认定与学生平时的上课出 勤、课堂表现、学习态度、作业完成等方面紧密挂钩并将其量化 考核到每一节课、每一次作业、每一次课堂评价