英语课堂中情景教学的创设

1、英语课堂中情景教学的创设荷塘区仙庾中心学校谭珍香摘要：新课程标准中指出学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。 著名教育家肖川说过：“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以渔场”。教师应该 树立“以学生为中心”的观念，在教学中要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。关键词：主体生活化真实情景布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。英语 教学，尤其是小学英语教学中，教师应该积极引导学生实际生活中大 胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再 是一种抽象的语言学习，而是和半活息息相关的，学生普遍关心和感 兴趣的了的活动了，这也就是我将要谈的如何

2、为英语课堂教学创 设真实情景：一'教材处理生活化，让英语贴近生活真实情景小学英语教材本身内容贴近学生的生活，插图生动形象富有情 趣；文字短小精悍，极富文化底蕴。教材知识点大多是我们日常生活 中所遇到的。如低年级英语中的人与人之间的相互问候、打招呼；人 体的各个部位的英语；有学生感兴趣的各种动物；也有学生们平常吃 到的事物等等但是仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、 理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。所以，在日常教学中我有意 识地去收集乞活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在食物 的单词时，我就让学生回家先去准备一些自己平时爱吃的食物，在课 堂上可以拿出来并介绍自己带来的事物

3、。大家学的开心，玩的也开心!这些生活中的英语让学生在学习英语时热情高涨，有极大的兴趣 来参与英语的学习，也让学生学的轻松愉快，感到英语就在我们身边。 通过学生实际的生活情境来学习英语，不但唤起了学生头脑中已有的 生活经验，更驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。 二、教学过程重在学生参与，边演边学英语作为一语言，是一种现代社会极为重要的交际工具，要求 我们必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中 运用各种各样的语言。传统的教学方法教师往往是字字句句带读、学 生句句跟读的办法，这样势必造成孩子只能机械的背诵，而难以真正 的使用英语这门语言，就更加不会用英语自由交流了。因

4、此，在教学 过程中，教师应尽量创设英语学习的生活情境，让学生敢于说英语， 同时又能够与教材内容有关，加上日常的游戏竞赛，童谣儿歌，表演 等多种形式，让学生在多姿多彩的活动中了解语言，理解和运用语言, 让英语学习能够真正走进学生的生活。i、巧用生活中的音乐、游戏，激发兴趣。苏霍姆林斯基说过：“当学生体现出一种亲身参与掌握知识的情 感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”少年儿童的普遍 天性好动、爱表现，同时对音乐及游戏有着无穷的兴趣。因而，把生 活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐 中，轻松的游戏中，快快乐乐地学英语。如在教“colour"这一课时, 课

5、上我先让学生唱他们都会唱爱唱的歌曲colour song，唱完 后，让学生说说生活中什么是五颜六色的，学生想到了七色彩虹，呈 现图片，学习完颜色的单词之后，让学生尽情的画出自己心中的事物 并涂上颜色，并进行分组比赛“小小画家”，学生在画画的同时，我 将准备好的图片:五星红旗、树、蓝天、白云、香蕉的图片，利用学 生对这些事物的了解，让学生说说他们将会是什么颜色的，并让学生 动手亲自为图片涂上颜色。讲授五星红旗的时候，学生充满了对祖国 妈妈的热爱之情，我还准备了一张（奥运五环）的图片，并分别涂上 了五种不同的颜色，学生饶有兴趣的谈论着奥运五环旗的意义，同时 也记下了颜色的单词。这样，从身边的事物到

6、学生改去了解的事物中，我让学生在不自 觉中，了解了很多的知识，也学会了用颜色代表事物的意义。2、创设贴近学生生活的英语学习情境，开展教学对一门语言来说，使用语言时应该能因说话的对象、时间、场 合、内容及身份的不同而有所变化的，因此，要想在课堂上培养学生 创造和活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的，让学生置 身于真实的英语情境之中，在自觉和不自觉的状态中去观察、去聆听、 去阅读、去感受，真正达到掌握和运用语言的目的。如我在教学小学英语一课中“a birthday party”，首先在课前, 我很神秘的和学生说今天是某某人的生日，大家便主动的开始制作各 种生日卡片了，我也准备了（生日蛋糕）

7、的道具，在上课时，大家都 好奇的望着我，很想知道我接下来要宣布什么，当我将准备好的卡片 和蛋糕送给了 samh（由学生饰演）大家就知道了，原来是我们书上的 好朋友要过生日了，大家兴趣很高，在真实化的生日聚会上上演了一 次精彩的英语派对。学生在进行生活化的生口模拟情境表演，通过送 礼物，唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而 然地学会了重点词组句型“a birthday partybirthday cake”, “how old are you ?i am；和英文生日歌曲“ happy birthday to you”通过这 种生动形象的学习情境，学生们身临其境，有效激发了学生的

8、表达欲 望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了英语知识，同时受到 了情感教育。3、通过学生的积极参与表演，巩固知识。语言来源于生活，又运用于生活。著名语言学家克鲁姆认为：成 功的外语教学课堂教学应该是课内创造更多的情景，让学生有机会运 用已经学到的语言材料。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言 材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固 不留痕迹地融入到活动实践中，让学&兴致盎然地学习，而启还能让 学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察 生活，留心身边事物的习惯。如我在巩固“animal”这一课时，设计了这样的活动，课前让 学生各组准备一小

9、动物的头饰：elephant,panda ,tiger ,rabbit, ,dog， cat, duck, chicken教完生词后，让学生戴上头饰，进行活动表演， 各个“小动物”的模仿动作和声音表演活灵活现，栩栩如生，对句型“t ma/an -."的运用也恰到好处，这样学生既学会了动物的单词, 又深刻体验了一番动物模仿秀的乐趣呢。又如我在教学“job”这一 课时巩固职业 u policeman ,worker reacher ,nurse ，” 设计了 这样 的活动，学生分组进行比赛，学生扮演小记者，调查同学父母的职业, 这样的活动，不仅巩固了生词，更加有趣的是小“记者”纷纷向我发

10、 问:what' s the english for "会计”，what' s the english for "校 长”等等令我惊奇的问题，学生感觉像是真正当了一回小记者呢。又如我在教学where is the?一课中，准备了一张我所在的城市地图，也让学生自己准备了自己绘制的地图，上课的时候，我引导 学生以小组为单位进行比赛“找寻宝藏”的游戏，学生在探索和实际 交流中顺利完成任务。学生既学到了英语知识，又深刻体验了一番寻 宝的乐趣。三、作业设计生活化，让英语融入学生真实生活英语作为世界通用语言之一，像是“交通工具”一样已经进入 我们生活的各个角落。因此，为

11、了给孩子创造更多的学习英语的机会, 我们应树立正确的教学观，设计一些充满童趣的课外作业，使之成为 课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于学生的实际生活中去。如 让孩子设计一张“明信片”，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、 地址、爱好等等；又如在学生学习了询问用何种交通工具去上班的英 语how do you go to？我就布置了学生回家询问自己的父母和邻居, 把结果记录下来，作为下节课的表演材料。这些生活化的作业，学生 特别感兴趣，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给孩子带 来了无穷的乐趣，也使学生真正体味到了英语与生活真正融为一体。总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础（不能创设 脱离了学生生活实际的情景），真正做到以学生为中心，充分发挥学 生的主体性，以创设贴近学生生活的真实情景，调动学生对英语学习 的兴趣和热情，使学生乐在其中，学在其中。因此创设乞动有趣的、贴近学半半活经验的情景，不仅要充分体 现“以学生为中心"的教学思想，最大限度的发挥学生的主体