戏剧表演教学法在职业院校英语教学中的应用

1、    戏剧表演教学法在职业院校英语教学中的应用    周玉红摘要戏剧表演教学法主要是指在实际的教学工作中，教师要承担引导者的作用，结合实际的教学内容，为学生创设教学情境，引导学生积极参与到教学表演中来，将抽象的教学内容纳入到有趣的教学情境中，使学生通过学习，强化课程情感体验，为学生获取知识和技能提供渠道。同时，戏剧表演教学法在实际的教学过程中，是应用戏剧的过程，但不是戏剧训练及表演过程，为教育学各项工作的开展提供了条件。为了提升戏剧表演效果，要充分发挥学生的主体作用，将培养学生的自主学习能力作为课程教学中的一项重要教学内容，提高学生的戏剧表演兴趣，使学

2、生在英语学习过程中能够感受到趣味，增强戏剧表演教学法在职业院校英语教学中的实用性。关键词戏剧表演教学法；职业院校；英语教学一、戏剧表演教学法在英语课堂教学中的意义戏剧表演教学作为一项艺术性教学方式，将其应用到职业院校的英语教学中，有助于提升学生的创造意识及英语学习兴趣，强化学生的英语感知能力。戏剧表演教学法将听说读写上升到美的阶段，为学生提供了参与创造活动的机会，激发了学生的学习动机，提高了学生的学习兴趣，强化了学生的情感体验，树立了学生的学习自信心，对提升英语教学效果具有重要作用。第一，将戏剧表演教学法应用到英语课程中，提升职业院校学生英语综合运用能力。由于学生在英语戏剧表演中受时间限制，导

3、致表演受到一定限制，要想在有限的时间内展现好的作品，要求学生在表演前做好准备工作，如合理选择剧本、查找资料、对剧本进行改变、充分了解剧本的内容。一些学生为了能够在表演过程中说出一口流利和标准的英语，在课下花费大量时间加强口语学习，通过反复训练，学生的英语口语能力大大提升，在英语戏剧表演中取得了良好的表演效果。第二，戏剧表演教学法在英语课程中的应用，对提升学生的表演能力具有重要作用。目前，职业院校的英语教学主要采用大班制教学方式，学生的人数较多，并且受课时限制，无法为每个学生提供表演的机会。因此，学生的表演能力欠缺，表演欲望受阻。学生在表演过程中经常出现张不开口、精神紧张等现象，无法真实表现英语

4、口语实力。将戏剧表演教学法应用到职业院校英语教学中，为学生营造了大量参与英语表演的机会，促进学生英语表现力大大提升。第三，戏剧表演教学法在英语教学中的应用，有助于激发学生的英语学习兴趣，给学生展示英语学习效果提供了机会，让学生在公共场合表演，锻炼了学生的胆量，有助于提升英语教学效果。如果在课前准备不充分，会影响表演效果，因此，在表演前，要做好充足的准备工作，激发学生参与表演的兴趣。第四，戏剧表演教学法有助于培养学生的英语交际能力。戏剧表演的过程就是学生参与交际的过程，是演员与演员、演员与观众之间的交际，为学生的口语能力及表演能力的提升提供了渠道，培养了学生的跨文化交际能力，强化了学生对艺术的理

5、解。同时，学生还能够感受到中西方文化之间的不同，学会用英语与人交流，提升学生的英语文化素养。第五，戏剧表演教学法有助于激发学生的团队合作精神。戏剧表演是团队合作能力的集中体现，要求学生之间相互配合，要求每个学生具备较强的编写能力、表演能力、组织能力，提升学生的语言学习及表达能力。另外，戏剧表演是集体合作的过程，学生在进行剧本编创时，可以发表自己的意见和建议，全体成员集思广益，创作出优秀的剧本，这是学生互相探讨学习的过程，为开拓学生的思路提供了便利条件。二、戏剧表演教学法在职业院校英语教学中的应用戏剧表演教学法作为一种新型的教学方法，在职业院校英语课堂中应用，改变了传统的课堂教学方法，将学生作为

6、课堂教学的主体，为英语课程学习提供了方向，为合作学习形式的开展奠定了良好基础，是一种新型的课程教学理念，有助于提升英语课程教学效果及教学效率。在英语课堂教学中，大力倡导讨论式和交互式的课堂教学方法，提升了学生的学习积极性，引导学生积极参与到课程教学中，调动了学生参与问题讨论的兴趣及积极性，强化了对课程知识点的应用能力。但是，戏剧表演教学法在实际应用过程中较为复杂，要求将表演能力、语言知识、心理素质及合作精神有机结合在一起，提升学生对英语知识的理解能力。第一，准备阶段。要想确保戏剧表演教学法取得良好的应用效果，要提前做好课程准备。课程准备阶段包括课程任务布置、教材的选用、人物角色分配、戏剧排练等

7、。首先，教师在前期准备阶段要承担引导的作用，引领学生参与到课程表演中来，对课程内容进行合理布置，要让学生明白具体的教学内容及教学环节，充分了解课程教学的意义。其次，一个好的戏剧与选材有直接关系，需要合理设置剧本，为戏剧表演各项工作的开展奠定良好的基础。在英语课堂教学中，要求学生作为剧本设计的主体，教师适当引导。学生要结合剧本内容，合理选择适合自己的戏剧表演资料，之后，对戏剧资料进行加工和处理，为学生自主学习提供机会。最后，要结合剧本内容分配角色，让学生表演，调动学生的学习热情。学生在排练过程中，教师要及时纠正学生的发音，帮助学生配上相关的动作。第二，表演阶段。在表演阶段，要为每个学生分配角色。

8、在表演前，由一名学生担任英语剧目及角色的介绍工作，使观众能够大致了解戏剧表演的内容。现场舞台的制作，包括场景、道具及音乐等，这些因素直接影响着学生表演的发挥，对学生的戏剧表演起到烘托作用。在日常排练时，要给学生提供更多参与实践的机会，促进学生交际能力的提升。在剧本内容确定下来之后，教师要结合剧本内容，为每个学生分配合适的角色，为学生提供参与的机会，有助于锻炼学生的英语表达能力，确保学生英语语调、语音的流畅性及标准性。要定期举办英语戏剧表演活动，将每组的表演时间控制在15-20分钟以内，每学期的表演次数为6-8次。通过参与英语表演活动，强化了学生的英语口语表达能力。第三，总结提高阶段。对表演进行总结，是巩固英语学习的关键，也是戏剧表演教学法中的一项重要教学环节。教师要结合学生的英语学习情况，有针对性地给学生布置英语学习任务，要求学生反复观看表演视频，并对自己的表现进行总结，撰写总结报告。教师在学生表演过程中，要对学生的表演进行评判，提供指导性意见，对表演上的亮点要给予表扬，对表演中存在的不足，要及时指出，并以鼓励为主。另外，教师也可以参与到英语戏剧表演中，从而调动学生的学习积极性，拉近师生之间的关系，消除学生在表演过程中的紧张心理，激发学生的英语学习动机，提升英语戏剧表演效果。三、结语戏剧表演教学法作为英语教学中的一项重要教学方法及教学理念，它改变