薛店镇初级中学英语写作本课程纲要

1、薛店镇初级中学八年级英语写作校本课程纲要一、开发背景校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新 型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改 进教学方法和改善教学内容的重要举措。英语校本课程是以英 语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。以学 生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质 的门课程。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特 点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇 心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 合作、探究的学习方式。校本课程的开展无疑给英语教学注入 新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个

2、五彩滨纷的英语学习平台。培养学生的英语口、笔头 交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之。其中“写”属于较高层次的信息系统，是语 言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用 能力，诸如书面语言表达能力和思维组织能力等。写作教学也 是初屮英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿在整个英语 教学的全过程，始终伴随着对话课文及词汇，语法等语言知 识的教学而展开。但是，由于受应试教育影响和中考指挥棒的 左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”往往把写作教学 看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作 训练费时费力，又收效甚微，因此教师对英语写作教学的指导 积极性不高，在这方面的研究

3、也相对滞后。英语写作一直以来 是八年级英语教学的薄弱环节。二、开发目的在实际写作过程中，由于不注重平时的积累，语言知识贫 乏，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作热情不高。有的学生写 作时感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语句 的堆砌，平乏无味;有的学生甚至对英语写作望而生 畏，消极应付；总体上学生存在严重的英语表述上的困难。 写作能力不高主要表现在：汉语影响、生词造句；词汇贫乏、搭 配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱;语言连贯性 怎，语篇立意差；缺少整体的谋篇布局和前后呼应；写作时往 往用屮文构思，再译成英语，于是常常出现中文式的英语等。 研究表明，在语言学习中学习者产生错误

4、的原因很多，母语的 迁移便是其中的一个因素。语言的迁移可分为止迁移和负迁移。 负迁移也称干扰，是母语与目的语的某些特点相迥异时，学习 者套用母语模式或规则而产生的错误。在学生的英语写作中，尤其 是在基础薄弱的学生屮，母语的思维痕迹是十分明显的，这是他 们习惯了用中文思维而导致的结果。总之，由于缺乏有效的 写作训练和指导，学生对所学语言的掌握、内化效果 大打折扣。开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知 识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学 生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力培养学生良好 的道德品质和人文素养;培养学

5、生的国际参与意识和跨文化交 际能力发展学生的个性，提高他们的基本素质。三、开发原则以提高学生英语语言综合能力运用为基 本宗旨以提高学生学习英语兴趣为目的培养学生的合 作意思与创新精神。(1) 有效性和重要性的原则。在科学技术迅速发展的信息时代, 面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择 课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息 息相关的内容。(2) 趣味性和可学性的原则。校本课程的开发必须充分考虑学 生的兴趣和需要，这是开发的出发点。这有助于提高学生的想 象力和创造力易于学生消化学习的内容。时，在编制校本课程 的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围,

6、 而且内容要健康。(3) 现实性和应用性的原则。现实性就是要求校本课程的内容 必须符合当今社会的现实需求。在选择课程内容时,要有准确 的世界观和人纶价值观，要有利于培养学纶的创新意识和横向 思维能力。应用性就是耍求在课程开发中选择最有助丁学生解 决现实问题的课稈内容，选择具有应用价值的知识。四、课程内容(1) 记叙文(narration)、这是最普遍、最基本的一 种文体。写作中应遵循以下几点。1) 交待耍素，即人、时、地、事。2) 按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。3) 要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事情(2) 说明文(exposition) 描写文(dcscription

7、)这是英文常 见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。(3) 曰记(diary)这是把自己当天生活中经历的有意义的事以 及见闻或感受记录下来的书面形式。文体口由，通常用第一人 称写。(4) 书信(letters) 一般分为私人信函(personal letters)和正式信函 (business letters)。英文书信从信封到正文，其格式与汉 语有许多不同。(5) 通知和便条(notice, note)-般有书面和口头两中形式, 至少包括三项内容：时间、地点、活动内容。便条一般有留言 条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。(6) 其它除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，

8、寻 物启事等。学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体， 如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。在了解和掌握了以 上几种主要写作体裁之后，学生在对待写作时，就不会有无从 下手的感觉了。五、课程目标1. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语感。2. 提高学生应用词汇和语法的能力，以及综合素质语言应用能 力。3加强学习策略的培养，提高学生自主学习的能力。4. 为学生参与社会生活打好基础：培养良好的心理素质、思想 道德品质；学会共同生活，促进情感和态度的发展，塑造完善 的人格，促进学生个性的充分发展，有广泛的兴趣爱好。5. 关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型多规格的校木课程，以实现每一位

9、学生都能得到充分而全面的发展。六、开发步骤1、组内开会，研讨确定课程内容。2、各组教师通力合作，做到资源共享。3、搜集资料，编写教材。4、课时安排，每两周一课时。七课程评价措施1、课前教师布置话题，学生查找、整理、组织资料的能力。2、认真审题，确定体裁；根据题目要求，理解要表达的要点。3、设计好文章的层次段落，考虑所用时态、人称等，把要点串 联起来，构成文章框架；4、在要点、层次明确的情况下，选用口己最认识的单词、句式 进行造句，假如不会用复杂句就用简单句表达要点，注重主谓 语一致、人称、数量、大小写、标点；5、仔细阅读全文，查找是否有错，注意时态、单词拼写、字母 大小写、标点是否有误，句式是否准确，逻辑是否一致。八、解决途径 为了有效培