让音乐情境教学充满生机

1、让音乐情境教学充满生机教授乃呦乃的心得体会在教授土家族儿童歌曲乃呦乃时，我从备课，到第一次的试 教，到修改教案，再到这一次的开课，每一步走来，都在不断地进步。 在这次的课堂上，我已经充分抓住了三年级学生的心理特点，多次采 用情境教学为学生营造了一个宽松、和谐的课堂气氛，激发学生的学 习兴趣；运用多种方法让学生感受音乐，学习歌曲，使学生在学习音 乐的进程中获得音乐的审美体验，课堂充满生机，并且拓宽了学生思 维。一、情境导入营造课堂良好气氛片段一：在新课开始时，我用了这样一个情境导入：（出示中国 地图）同学们知道地图上的这只“大公鸡”代表哪儿吗？（中国）那 老师有几道问题想考考你们：我们的祖国地大

2、物博、民族众多，你知 道共有多少个民族吗？（五十六个）我们是属于哪个民族的？（汉 族）师总结：对了，我们汉族是人口最多的一个民族。你还知道哪 些少数民族呢？今天，老师要带同学们去认识一个勤劳质朴、心灵手 巧、能歌善舞的民族，它主要分布在湖南一带（指地图），名字叫做 土家族，大家想去吗？（想）那就让我们排起队伍，乘着歌声的翅膀, 一起向土家族出发！（随乃哟乃音乐做律动。）课件出示火车行 驶的画面，配上乃哟乃的伴奏音乐。老师给学生创造了一个故事 的情节，学生的兴趣马上被调动起来，和刘老师一起跟着音乐动起来。片段二：老师在学生还沉浸在自豪兴奋之中时，我对学生说：“土 家族到了！咦？怎么没人来迎接我们

3、呢？让我来看看！原来是土家族 传说中的小歌仙给我们出了个难题，不过这可难不倒我们，对吗？谁 来帮老师解开这条节奏密码呢？节奏条：xx x i xx x i xx xx i xxx ii拍电报游戏：将学生分成组，按顺序每组拍一小节，依次类推。 师总结：同学们拍得真好！让我们一起来拍出密码，去拜访土家族吧!片段三：介绍土家族的风俗文化出示相关图片。图片内容：土家 族的服饰、吊角楼、工艺品、摆手舞、社巴节师随幻灯片的播 放简单介绍图片内容。师：大家快看！这是土家族特有的民族服装， 漂亮吗？这是土家族世代居住的山寨，真是个山清水秀、景色优美的 好地方；这是他们的住房吊脚楼；这是土家族名扬海内外的手工

4、艺品一一织锦；看！ 土家姑娘在采茶；这是土家族最热闹的传统节日 社巴节；在这盛大的节日里，土家族的男女老少相聚在一起，跳 起了具有民族特色的摆手舞，多热闹啊！知道这是在干什么吗？这是 土家族人在以古老的形式庆祝丰收呢！评析：老师在课的开始，为学生营造了一个童话般的故事情景。 当学生进入课堂的时候，一个个心里想的还是课间休息时的种种游 戏，当一进入课堂时，老师并不急着向学生教授新课，而是将学生的 思绪从课堂之外拉回来。老师编织了一个去土家族旅游的故事，学生 一听，马上注意力就集中了。多媒体课件的展示，充分调动了学生的 各种感官，学生个个脸上洋溢着笑脸。学生马上就融入了老师创造的 情境之内，跟着老

5、师一起配合音乐做着动作，课堂气氛随之活跃起来。 而有了这样好的开头，为整堂课打下一个良好的基础。二、在情境教学中运用游戏解决音准片段一：多媒体展示土家族的特产丰收画面，师在黑板上贴 上草莓、茶叶、橙子。师：快看！山寨大丰收了！我们来瞧一瞧，山 寨里都种了些什么？我们来帮他们采摘吧！走下座位模仿摘草莓、茶 叶、橘子的动作。（草莓长得低，茶叶在腰间、橘子长得髙）师：通 过采摘，你们有什么发现？师生讨论根据各种特产生长部位不同来 决定音高：橙子长在大树上，适合用sol表现。茶叶长在矮树上，适 合用mi表现。草莓长在地上，适合用do表现。你们听，它们还会唱 歌呢！（草莓唱do,茶叶唱mi,橘子唱sol

6、）随琴唱一唱do、mi、 sol的音高。（用手的高低来表示音高）每组用"xx x"的节奏任意将 1、3、5三个音搭配，生1：垃 5。生2：翌 1。生3：些 3。生 4： 51 3o评析：歌曲乃哟乃虽然是一首很简单的歌曲，但是通过这样 的课前准备，我想带给学生的不仅仅是学会演唱一首歌曲那么简单， 而是培养他们在摸索中自己学会学习的能力，虽然会花去较多的时间 去做课前准备，但是这对学生的学习是有帮助的。现在我们已经不提 倡“填鸭式”的教学方法了，而是要通过学生自主的学习学会本领， 掌握技能，让学生真正学会学习。用不同生长高度的特产来表示音高, 将音高形象化了，这些特产与学生的生

7、活贴得比较近，学生易于理解。三、在情境教学中采用不同方式聆听歌曲片段一：随多媒体课件哼唱歌曲。观察曲谱中红色的音符有什 么共同点？（曲调一致）师生合唱曲谱。（配合手的高低表示音高。） 分组唱。（其中一组唱红色区域，要唱出热闹欢快的气氛）随多媒 体课件学唱一遍。随伴奏面对面拍手演唱。评析：音乐是听觉的艺术，艺术需要用心去体验。老师采用了多 种方法，从最简单的乐句入手，让学生易于参与歌曲的演唱。让学生 聆听歌曲，调动了学生多种感观参与。这一切都是很符合小学生的特 点，充分吸引每个学生的注意力，让每个学生都有参与其中的感觉。 在反复练唱中，不断强化学生对do.mi.sol三音的音高感觉。学生感 觉自

8、己并不是在学习，而是和刘老师在土家族跟小朋友尽情玩耍，学 生自己会去聆听，去感受。二、在情境教学中形象地处理歌曲片段一：在学唱学会这首歌曲之后，老师适时地对歌曲进行了情 感处理，用三个玻璃杯装水，敲击“1、3、5”三个音，让学生模唱。 老师采用了生活中的乐器来弹奏的方法，如：师唱其他小节，生唱“鱼 1 ”这一小节，并请一生在1 ”处敲击玻璃杯，为大家伴奏。 接着跟玻璃杯伴奏唱全曲歌谱。教师还通过改变伴奏音型，来表现歌 曲中出现的不同的情绪，训练学生的听力。片段二：学跳摆手舞。师导语：来到土家族，就得来看看摆手舞, 不然可就白来了。每逢到社巴节，大家围成一个圈，伴着欢快的音乐 跳起摆手舞，特别热

9、闹！想去看看吗？（想）那我们一起去感受一下 吧！多媒体播放摆手舞视频。（大家可以跟着学一学。）师：正好, 老师也和土家族姑娘学了两招，想看吗？（想）不过这个舞老师一个 人是表演不起来的，我想邀请部分同学和我合作一下，谁愿意和老师 一起来跳？（邀请时师可说：“乃哟乃！ ”）找6名同学和老师围 成圈一起表演，鼓励其他同学站起来学一学。师：我们欢快的歌声 和舞步把土家人都吸引过来了，他们要邀请咱们去参加土家族最盛大 的节日一一社巴节呢！快带上我们的乐器，一起去体验一下吧！分组 （唱歌、跳舞、伴奏）体验社巴节热闹的场面。教师总结：今天我们 都有什么收获？（认识了聪明能干、能歌善舞的土家族，学习了用土 家语演唱的歌曲乃哟乃，学会跳摆手舞，参加了热闹的社巴节） 你快乐吗？（快乐）那我们就说：“乃哟骑！”评析：用玻璃杯装水，易于操作，学生感兴趣。将枯燥的歌谱教 学变得生动