三二分段学生职业价值观教育中高职衔接研究初探

1、    三二分段学生职业价值观教育中高职衔接研究初探    满海宁【摘要】新时期，随着我國教育体制的不断深化改革，职业教育逐渐受到公众和社会的重视，高职教育和中职教育属于职业教育的重要层次和阶段，三二分段教育模式是我国高职和中职衔接的关键阶段，加强对学生的价值观教育，对促进学生未来的职业发展具有积极意义。针对三二分段学生职业价值观教育中高职衔接进行分析和研究，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。【关键词】中高职衔接 职业价值观教育 思政 三二分段当前，我国职业教育对三二分段人才培养模式进行了多种尝试，虽然取得了一定的成果，但同时也体现了一些问题，如三二分段

2、学生在行为以及心理方面，都出现了一定的问题，体现出职业价值观教育工作的滞后。因此，如何对三二分段学生开展有效的职业价值观教育，并且将价值观教育融入思政教育中，是当前我国职业教育需要面对的关键问题。一、研究的积极意义1.德育衔接的重要意义在职业教育体系中，德育是其关键组成环节，是人才培养的关键内容。当前，随着改革开放政策的持续深入，社会价值观呈现多元化，学生的价值观和思想受到不良思潮的影响，个人主义以及功利主义开始在职业学生群体中盛行，传统的集体主义和社会责任感逐渐淡化，学生不再考虑自己对社会的贡献，而更加强调个人所得，艰苦奋斗、爱岗敬业以及历史责任逐渐缺失。在此背景下，对学生开展德育工作以及职

3、业价值观培养，已经成为我国职业教育的重点工作内容，育德衔接是高职与中职衔接的关键内涵。2.职业价值观教育的重要意义在职业教育体系中，职业价值观是其教育的核心内容，职业精神、职业目标以及职业认识是其价值观的内涵以及核心，职业教育强调以就业为教育导向，开展价值观教育，可以帮助学生明确社会价值与自我价值的二者关系，为学生未来的职业发展奠定坚实基础。3.三二分段职业价值观教育的重要意义在职业教育体系中，三二分段是人才培养的重要模式。三二分段学生与统招学生具有一定的区别，学生在升入高职前，一直接受职业教育，但是职业教育与普通教育存在较大差别，因此，对三二分段学生价值观教育的意义进行研究，并且针对价值观教

4、育的现状和特点进行探讨，建立以及完善教育体系，对提高学生的专业素养以及职业道德具有积极意义，对学生未来的职业发展提供帮助。二、三二分段学生价值观教育中高职衔接研究的现状1.高职院校和中职院校的衔接当前，随着经济与社会的蓬勃发展，职业教育在实践以及教育环节中存在衔接问题。虽然通过科学的改革方案和课程设置，在专业教学衔接方面已经取得了一定的成果，但是对德育教育和价值观教育的衔接却缺乏研究，在中职教育和高职教育衔接的研究中，存在重视专业、轻视价值观教育的现状。同时，在开展价值观教育衔接中，没有充分利用思政教育的优势，导致思政教育作用没有完全发挥。2.职业价值观的研究当前，随着市场对专业人才要求的不断

5、提高，职业价值观教育的关键性逐渐受到公众和社会的重视，而对学生开展有效的职业引导，可以学生帮助树立科学的价值观和职业观，对学生未来就业和择业提供帮助，有助于职业院校人才培养质量的提升。三、三二分段学生价值观教育创新的相关建议1.对中高职衔接进行重点研究当前，我国职业院校要将价值观教育重心集中于衔接环节，通过各种有效的措施和手段，解决高职院校和中职院校在价值观教育中的衔接问题。通过教育实施、教育内容以及教育目标的分工与承接，实现中高职教育相互联系、相互渗透的目的，进而优化教育质量。同时，中高职院校还要充分利用思政教育开展价值观教育，将职业教育、价值观教育和思政教育充分融合，研究价值观教育衔接的多

6、元化开展方式。2.对中高职衔接系统进行研究价值观教育作为职业教育的关键组成部分，中高职院校要通过协同视角对其进行综合研究，并且将协同作为重要的研究理论，对中高职价值观教育的各个子系统进行分析，对相关影响要素之间的共同作用和相互联系进行研究，并且通过对某些参量的人为控制，改变高职院校和中职院校中，价值观教育互不干涉、各自为政的情况，实现各个子系统和影响要素的统一和谐，进而推动高职教育和中职教育价值观的一体化，进而实现价值观教育的有效衔接。3.强调高职教育的主导地位当前，我国市场对高级技能人才的需求量较大，而高职学生作为新时期下的现代化技能人才，其专业水平、操作能力、理论基础以及职业素养都要远高于

7、中职院校的学生，因此，在开展价值观教育中，要强调高职教育的主导地位。在开展价值观教育的实践和探索中，要以高职院校为核心和导向，在构建一体化的价值观教育模式下，利用高职教育对中职学生开展价值观渗透，进而为三二分段学生未来的职业发展奠定基础。4.积极开展价值观教育途径的尝试与探索在对三二分段学生开展价值观教育的过程中，要以社会普遍认可的价值观为主导，将其与校园文化、学生职业规划以及工学结合相融合，积极探索价值观教育的新途径和新方法。同时，还要对高职院校和中职院校的德育引导、专业教育、规划教育和职业设计进行综合思考，将价值观教育与德育体系充分结合，并且贯穿于社会实践、专业教学和校园文化中。职业学校要

8、充分重视发挥思政教育对价值观教育的重要性，以思政教育为重要支撑，实现价值观教育的有序开展。尤其是高职院校，要将价值观教育与思政教育有机结合，通过思政教育，对学生的职业道德、集体主义、创新意识和社会责任感进行培养。四、结语总而言之，当前在我国职业教育体系中，对高职院校和中职院校的衔接研究，基本集中于专业教学方面，对思政教育和价值观教育方面的衔接研究很少涉及，尤其在三二分段学生的价值观教育研究中，更是基本没有任何涉猎，对学生未来的职业发展十分不利。因此，针对这种教育现状，要结合三二分段学生的基本特点和价值观教育内容，制定合理科学的教育对策，通过思政教育的有效衔接，对三二分段学生开展有效的价值观教育

9、，进而为我国中高职衔接中的价值观教育提供助力。参考文献：1鲁文娟，金一强.协同创新、内涵衔接的中高职三二分段衔接专业标准与课程标准研究j.教育与职业，2015，（22） ：89-91.2陈梦瑶，谢简.三二分段学生职业价值观教育中高职衔接研究初探j.赤子，2015，（22） ：80.3陈梦瑶，谢简.基于三二分段的学生职业价值观中高职一体化教育体系构建策略j.赤子，2015，（24） ：94.4陈忠仁，李占琪，张文庆.“三二分段”中高职一体化人才培养方案探析j.中国职业技术教育，2013，（32） ：27-30.5张春娥.广东省酒店管理专业三二分段中高职衔接问题与对策思考基于高职视角j.长春理工大学学报，2012，（12） ：234-236