(江苏省获奖教案)《如梦令常记溪亭日暮》教学设计

1、江苏省获奖教案) 如梦令 常记溪亭日暮教学设计 人云：“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深 ”。“诗贵悟 ”，读诗的最高境 界是进入诗歌意境。教师在教学中应引导学生想象诗的意境，进而才 能领悟诗中蕴含的情感、 感受到诗的优美。 这首词的画面丰富多彩， 有静有动， 学生易于想象，教学中应让学生展开由此及彼的联想，想 象，让每一个诗句的物景都活起来，形成一幅幅活生生的画面，并设 身处地观其形、听其声、闻其味、 解其质，直到循境入情，使学生完 全融入到诗、 词的画面中， 变成诗人； 见诗人之所见， 听诗人之所听， 想诗人之所想，感诗人之所感。把诗人所描绘的生活图景和所要表达 的情感和谐统一起来，就能把握

2、诗的意境、情蕴。 2、学生对文包诗体裁在近六年的学习中有了较深的了解，为学写文包 诗提供了必要的前提条件，安排学写文包诗就显得水到渠成了。 ) 2、四读，品味语言 师：同学们真不简单，把这仅有的三十三个字读成了一个个美丽的画 面，读成了一幅流动的画，此外，还学会了文包诗的一种写法。但， 这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的 “词 眼”，有信心接受挑战吗？ 来，读读这首词，看看，这首词是围绕这 里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。 生读词， 思考。 读后交流， 学生各抒己见， 有“记”暮“”醉“”兴“”等，不论说哪一个 都有 充足的理由。让学生将自己的答案在黑板上写

3、出。老师根据学生板书 进行总 结：这首词是围绕 “醉”来写的， “醉”是这首词的 “词眼”。 师小结：词人陶醉了，她陶醉在美景中，她陶醉在美酒中，她陶醉在 美丽的意外中，她陶醉在美丽的生活中，让我们也跟她一起深深地陶 醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词。 （设计意图： “诗歌不是无情物， 字字句句吐衷肠 ”。这首词的语言精炼 优 雅，学生易于鉴赏，抓住 “词眼 ”品味语言，走进词人的内心世界， 把握词人的情感脉搏，体悟词人高雅的生活情趣。教学生学会品词， 重要的是其过程和方法。 教师先让学生自己品读，发现哪个词最能概 括表达词的意境， 并联系词的内容说出自己的体会。 学生不仅要感悟 哪个

4、词用得好， 还要说明为什么好， 具体表现在 哪里。 学生所列举的 “醉”、“暮”、 “兴”、 “记”等词语， 体现了不同程度的个性 化解读。 教师 并没有否定哪个词不妥，还让学生把这些词逐一在黑板板书。板书已 不仅是教师对文本解读的体现，还是学生学习心得的交流。在这基础 上，教师再引导更欣赏的是 “醉”字，并说明 “醉 ”字和整首词意的关联。 这样，学生的 自主学习和教师的组织引导恰当好处。此外，在品读语 言过程中，始终伴随着诵读，边读边思，边读边悟，使学生诵读水平 的提高建立在语言理解基础上） 四、再读课文，当堂成诵学生自由朗 读诗词，达到背诵。 （设计意图：新课标要求学生 “吸收民族文化智

5、慧 ”，“有较丰富的积累 在第三学段要背诵优秀诗文 60 篇。 积累文质兼美的经典诗文对学生 的人生观、价值观、世界观的形成有着积极的意义。 ） 布置作业 1、完成文包诗。 2、推荐阅读： 如梦令（昨夜雨疏风骤） 一剪梅（红藕香残玉簟秋） 声声慢（寻寻觅觅） 渔家傲（天接云涛连晓雾） （设计意图：古诗教学中应以诗带诗，以点带面，以点带片，扩大学 生的阅读面，培植学生热爱祖国语言文字的情感，帮助其认识中华文 化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。 ） 教学反思： 本文是李清照的一首充满生活情趣和雅致的词， ，是李清照的惊世之作， 女主 人憧憬美好生活，关切着美好的事物，无忧无虑，敏感而多情。 教学本词，应结合她生活的特定背静来理解，教学时可以拿如梦令 常记溪亭日暮类比，以加 强学生的理解。另外就是要注重学生横向 的迁移，能够回忆起以前所学的李的相关诗词，第三就是引导学生对 其思想的把握，从而领会词的意境，提高学生对文学的欣赏水平。需 要说明，本词