追求生本课堂促进学生发展

1、追求生本课堂促进学生发展分数的初步认识教学案例分数的初步认识是人教版新课标三年级上册第七单元较为重 要的教学内容。它是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数 的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上、读写 和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。分数概念比较抽象，学 生接受起来比较困难，本单元只是“初步认识”，认识几分之一乂是 认识几分之几的第一阶段，是整个单元的起始课，对以后学习起着至 关重要的作用。因此，本课试图借助一些图形和学生所熟悉的具体事 例，通过演示和操作，让学牛逐渐形成分数的正确表象，建立分数的 初步概念，为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。学生对于分数，应

2、该有点模糊概念，学生可能听父母或他人说 起过，因为它是生活中经常会用到的数学知识，或许学生对几分之一 有最初形态的认识，它表示几份中的一份，就是几分之一，而并不知 道这样的数就是分数。因学生年龄所限，生活中关注了它的读法、写 法和意义的人毕竟是少数，且不系统，因此几分之一的教学仍是学习 分数的新篇。注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。 本课重点是让学生理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培 养学半从实际半活中提出数学问题的能力和“用数学'的意识，引导学 生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的 观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数

3、所表示的实际含 义。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手 操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，为学生创设了主动 参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让 学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。女口：在认识几 分之一时，让学生折一折、画一画，进一步体会几分之一的含义。 案例描述：片段一在引入新课阶段，教师通过谈话导入：教师：过儿天就是农历八月十五，那一天是我们中国的一个传统节日，是什么节日大家知道吗？学生：中秋节教师：那中秋节有什么习俗呢？学生：吃月饼教师：大家真聪明。老师这里就有几块自制的月饼模型想送给班 里学习最认真的两个同学，大家认

4、为谁学习最认真呢？（学生指岀是 谁，教师把月饼给他们）老师有四块月饼，送给两个同学怎么送比较 合理呢？学生：每人2块。教师：这是怎样分啊？学生：平均分。教师：老师这里还有两块月饼想送给班里写字最工整的两名同 学，每人多少？（学生指明给谁，怎样给，师再次强调平均分）。老 师还有最后一块月饼，想奖励给坐的最端正的两名同学，只有一块月 饼分给两个同学，怎么分呢？（每人半个）板书：平均分。教师：怎么来表示这半块月饼吗？学生1:可以画半个圆来表示。学生2：可以用“半块月饼”来表示。学生3：可以用1/2来表示。学生4：可以用圆形纸剪一半来表示。教师：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样不足一块月饼的情况，

5、用整数是无法表示的，需要学习新的数，它就是我们的新朋友分数。揭示课题：分数的初步认识（简评：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中） 片段二认识1/4教师：刚才同学们做的都非常好，老师这里又有一个问题了：要 想得到一个月饼的1/4应该怎样分呢？这个1/4怎么表示出来？学生1：把一个月饼分成4份，每份都1/4。教师：这位同学的说法，你同意吗？为什么？学生厶 不同意，因为他没有说“平均分”。教师：你觉得应该怎样分？学生厶 把一个月饼平均分成4份，每份都是这块月饼的1/4。教师：大家觉得这位同学（学生2）的分法怎么样？很好，说的很完整。教师：（课件展示分的

6、过程）同学们已经能找到一个物体的四分 之一了，能不能找到一个图形的四分之一呢？教师：现在请同学们拿出你的学具（长方形、止方形和圆形）,动手折一折，找出它的四分之一，涂上你喜欢的颜色，并说一说：哪 个是哪个的四分之一？小组活动：学生折纸（有困难的可在小组内寻求帮助），然后全 班集中汇报。把学生的作品贴在1/4下面，并让学生说一说谁是谁的1/4。（简评：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计 “折一折二就是让学生进一步理解“平均分j为发现新的分数作了铺 垫）片段三认识几分之一1、教师：除了 1/2和1/4,你还想认识几分之一呢？（学生回答）从中选择几个分数板书：1/6、1/8、1/5、1

7、/10 教师：你能试着折一折，画一画。把你想认识的分数表示出来吗？ 要求：拿身边的学具折一折或画一画来表示它的几分之一。2、学生独立活动。3、学生汇报。学生1：我把这个正方形平均分成了 6份，涂色部分是它的1/6。 学生厶 我把这个长方形平均分成了 5份，涂色部分是它的1/5。 学生3：我把这个圆形平均分成了 8份，涂色部分是它的1/8。学生4：我把这根绳子平均分成了 3份，涂色部分是它的1/3。（这 个学生的学具找不到了，他借助身边的物体来表示1/3o）（简评：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数 学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知， 理解并掌握分数的意义

8、，培养学生的探究能力和探究意识。） 教学反思一、贴近生活，让学生感到数学的亲近，让课堂自然地“生本” o这节课，教师一开始创设了一个学生熟悉的、感兴趣的生活情境。 使学生所要学习的数学知识贴近生活而变得生动有趣，学生的学习兴 趣一下就调动了起来，增强了学生的数学意识。只有学生有兴趣了， 自己愿意去学了，才能在课堂中发挥自己的作用，课堂也就自然地“生 本”起来。二、教师的信任，让课堂真正的“主本”。在本节课中，教师充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学 的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，教师既尊重学生的人格, 也尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知 识。如让学生用自己手中的学具表示出自己想认识的分数等。教师的 信任，是学生自我成长的开始，也是学生自学的必须条件。只有教师 信任了学生，才敢把新知识的学习放手交给学生去自己学习，学生才 能真正是课堂的主人，课堂才能真正“主本”起来。三、关注对学生多样性的评价方式，让学生喜欢上“生本”。“评价的主要目的的为了全面了解学生的数学学习历程，激励学 生的学习和改进教师的教学。”因此，对学生的适当的评价，不仅能 很好的调