运用学科整合,开辟体育教学的新途径

1、运用学科整合，开辟体育教学的新途径我在体育课上的新做法青海省v皇中县田家寨中学李贵邦体育课是实践性极强的课程，每节课大半时间都是以学生的身体 练习为主。学生学习兴趣的减弱很大程度上是学习任务过于单一、枯 燥，离现实生活太遥远造成的。随着课程改革的不断深入，无论在理 论上还是实践上，都要求我们对课程的理解趋于整体化，综合化，应跳 出学科本位，确立以学生主动发展为主的全面育人的素质教育观，而 达到这个目标的前提在于了解学生，教师应在学生的兴趣爱好与其他 学科内容之间寻找切入点，制定出符合学生心理的学习任务，最大限 度地调动学生主观能动性。高中学生，特别是女生，在课前做跑步及徒手操练习的准备活动,

2、他们对课前准备活动没兴趣、觉得很乏味。我尝试将准备活动设计成 一种数学知识和音乐的简单活动，效果较好。首先采用游戏的方法做 准备活动，活动中设计跑、蛙跳、鸭子走、徒手操等动作。教师让全 班学生站成一个圈，给学生讲清游戏规则：单数绕圈跑，双数绕圈鸭 子走，三角形时每6人一组快速蛙跳成三角形后手拉手，圆时每8人 鸭子走成一个小圆，数字的运算结果得整数时原地做上肢徒手操，运 算结果得小数时原地做下肢徒手操。然后，教师站在全中心发令，如 学生出现动作缓慢找不到同伴或违反规则的学生，让他们自由组合， 或唱歌或跳民族舞蹈。此方法可促使每位学生在一些简单的数学运算 与运动中找到乐趣，在音乐和娱乐中轻松愉快地

3、完成教学任务（准备 活动）。这不是体育本身的力量，而是数学、音乐与体育各学科相互 作用产生的共振效应。在田径技术学习中，我尝试将物理知识渗透到体育教学中，把体 育教学的科学性和发展学生的智力结合起来，较好地促进上体育课的 积极性，收到了事半功倍的效果。例如，在给学生教标枪的技术中， 做一个比较实验：让相同体质的两位学生分别做原地投标枪和助跑后 投标枪，然后让学生们比较两位学生远度。结果是前者比后者的差。 此时，让学生思考其原因，而后教师解释其原因：前者初速度尸0米 /秒，而后者vo米/秒，所以为了投的更远，就得获得更大的初速 度（助跑速度），这也是投掷项目必不可少的因素。于是，学生为了 投的更

4、远，助跑速度一定会改变。这种将物理知识与体育技术融为一 体教法，有助于学生运动技术的快速掌握和学生学习兴趣的提高。我还在教学中运用多媒体，吧现代教学技术请进课堂，收益颇多。 在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着 重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于 学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在单杠曲身上杠成支撑, 接挂膝前摆上的教学中，教师的讲解很抽象，示范动作基本处在悬空 状态，并且速度较快，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分 解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。那种运用传统的教学方法, 学生不一定能完全理解和看清动作技术要点。所以运用多媒体教学软 件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示 范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可 使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。并且教学的重点难点的体 现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示, 结合教师的行间指导，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立 体的掌握动作，提髙教学实效，同时也增强学生的学习兴趣。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不 足或动力缺乏问题，那么学生的学习