郧阳区安阳镇中小学教师信息技术应用能力提升工程培训实施案

1、郎阳区安阳续中小学教师信息技术应用能力提升工程培训实施案为全面提升我镇中小学教师信息技术应用能力和水平，大力实施中小学教 师信息技术应用能力提升工程，按照省教育厅、区教育局信息技术提升培训工 作要求，结合安阳镇教育实际，制定本方案。一、指导思想根据全国、全省教育信息化工作会议精神和省教育厅关于实施“湖北省 中小学教师信息技术应用能力提升工程”的通知（鄂教师2014） 13号）、教 育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知（教 基二厅函2014） 13号）员卩教发201418号等要求，以全面提升我镇中小学 教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为目标，以解

2、决课 堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合为重点，通过组 织实施新一轮中小学教师信息技术应用能力提升工程培训，全面提高我镇中小 学教师教育教学能力。二、任务目标从2014年12月起，以“国培计划”、“省培计划”为引领，以混合式培训 为主要方式，以校长和骨干教师培训、培训者培训为突破口，分层次、分类别 组织开展全县义务教育段教师信息技术应用能力提升全员培训，到2015年6月 30 0,完成全镇中小学教师不少于100学时信息技术应用能力提升培训，其中 网络研修50学时，校本研修50学时，并顺利通过省“工程办”综合测试，合 格率达到100% o三、培训原则（一）分层分科、按需施培。

3、根据参培教师学校的班班通多媒体教学环境、 现有信息技术水平、任教学科和任教学段、培训需求等方面进行分层分科分段 设计培训内容，采取集中培训、网络研修、校本研修和自主选学等培训形式开 展培训。在省、区工程办的统筹下，采取先易后难、先骨干后全员、逐步推进, 分层分科分段组织开展我镇教师信息技术应用能力全员提升培训。（二）以评促管、以评促学。组织我镇中小学教师开展信息技术应用能力 测评工作，分别在培训前期、培训中期和培训后期的三个时段进行测评。利用 网络测评工具，督促全镇教师进行测评，帮助教师找到能力的短板，确立学习 的目标。通过培训测评，衡量教师的学习成效，实施发展测评，科学评价教师 能力发展水平

4、。（三）创新机制、推动应用。充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息 技术的积极性和创造性，力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授，建设一支善用信 息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍。建立培训考核激励 机制，组织开展信息技术示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动， 创建能力提升工程示范校一所、教育信息化合格学校2所。四、培训内容依据教育部中小学教师信息技术应用能力培训课程标准中设置的“应 用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术 支持教师专业发展” 3个系列的课程内容，教师主要培训内容

5、如下。“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要培训内容：一是班班通多 媒体计算机、投影仪、实物展台、电视机、交互式电子白板、触摸一体机的基 本操作；二是各类资源的搜索、下载、存储与管理方法；三是常用办公软件（word. excel. ppt）；四是常用图像处理软件（photoshop、美图秀秀、光影魔术手、 isee图片专家）；五是常用音频软件、常用视频软件（会声会影、premiere）. 常用动画软件（flash、uleadgif）；六是常用学科软件（交互式电子白板软件、 几何画板、仿真实验、多媒体电子教案软件）。“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要培训内容：一是网络学习 空间的建立

6、；二是网络在线教研平台的使用；三是网络课堂学习的使用。“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程的主要培训内容：一是教师 工作坊的建立与使用；二是利用教师工作坊开展研修的策略与方法；三是教师 工作坊组织管理的常见问题及应对；四是利用网络研修社区进行校本研修的策 略与方法。五、培训模式（一）混合式培训。提升培训主要采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研修+集中现场实 践性培训”。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络研修与校本研修整合 培训，将问题解决与案例分析相结合，线上学习与线下实践相结合，优化培训 课程资源，推动教师学用结合。中小学要积极改善教师网络学习的条件，对计算机较少的学校，要安排

7、教 师错时学习、分批集中学习等，以保障中小学教师信息技术提升培训的需要。 对未接入宽带网络的教学点，可采取“使用移动终端随时学”、“骨干送培定时 学”的培训机制为教学点教师提供针对性强、时效性高的培训。（二）远程培训。网络远程自主选学培训：即线上课程学习和研修活动，主要通过中国教师 研修网组织实施，从2014年12月底开始至2015年6月结束。参训教师进入培 训选学系统，运用测评工具，进行网上自我测评，通过自测，了解自已信息技 术应用能力水平和实际需求，选择参加培训的能力等级及相对应的课程资源， 实现自主选学，开展线上课程学习。同时，教师根据自身需求，以任务驱动为 主线，明确研修主题，选择研修

8、任务，着重解决教师在教学实践中需要的理论 与技术方面的问题。（三）校本研修。由中国教师研修网与中小学校共同组织实施基于网络的校本研修，建立“个 人空间一教师工作坊一研修社区”一体化网络研修体系。将培训重心下移，以 校为本，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息 技术与教育教学的深度融合。每所学校制定信息技术提升工程校本培训方案， 设计系列校本研修活动，组织教师将信息技术理论与技术手段应用于教学实践, 完成线下实践任务。通过学校集中培训、网络学习、模拟演练、操作讲解和经 验分享等方式，推动学科教师的专业学习。（四）融合培训。根据“能力提升工程”总体要求，把英特尔未来教育项目

9、、微软携手助学 项目、中国移动中小学教师信息技术能力项目和乐高教师教育创新人才培养计 划项目中的课程模块与能力提升工程的课程模块进行有机衔接，满足不同学科、 不同能力起点的教师提升信息技术应用能力的需要，并对他们进行跟进指导， 强化实践应用，促进项目成果的融通使用。六、培训测评按照“以评促学、以评促用”的基本原则，在实施过程中开展信息技术应 用能力的诊断测评、培训测评及发展测评，激发教师学习和应用信息技术的主 动性。诊断测评：教师参训前开展的能力自评，分析学习需求，为选学提供行动 依据。前测由个人、指导教师和学校共同实施，采用教育部组织开发的前测工 具。培训测评：培训测评分三部分，一是由中国教

10、师研修网在远程培训平台上 设置网上实时监测功能，采集教师参加网上课程学习、网络研修、教师个人空 间和教师工作坊、在线测试等反应学习成效的数据；二是“省工程办”将在管 理与监测平台上开通在线测评功能，提供测评题库，参训教师完成网上学习课 时后，随机选择试题进行自测，以评促学。三是由县教育局组织参训学校开展 校本研修和应用实践的测评工作，根据不同实践任务，采取现场评课、成果证 明和分析案例等方式进行测评。实践任务完成情况测评主要从参与校本研修学 时数量、校本主题研修活动数量、讨论交流及作品提交的数量和质量等方面进 行；应用成果是指教师在培训过程中产生的作品，如课件、微课、课例、教学 软件等。测评完

11、成后数据由各学校提交给县教育局审核，然后提交给省“工程 办”汇总。培训质量抽查：由第三方测评，省“工程办”负责协调组织，以县为单位, 按参训名单进行随机抽查，抽查比例为千分之五。抽查全部合格后由省“工程 办”通过平台统一发放“工程”合格证书。七、保障措施（一）组织领导，加强保障镇中心学校成立以中心学校校长为组长的中小学教师信息技术应用能力提 升工程培训工作领导小组，中心学校其他同志为成员的领导小组。提升工程培训领导小组下设技术指导组，指导组由赵小平、郭强、艾兆兵、 王双明组成，具体负责提升工程培训中的技术支撑，具体职责为：负责“班班 通”设备、计算机和数字资源教学应用设备配置与维护，遴选并组建

12、信息技术 讲师团队，开发课程资源、提供研修平台，为各校开展集中培训与校本研修提 供专业支持与服务。（-）落实专项经费。根据教育信息化实验区建设的总体要求，各学校安排专项经费，加大对培 训基地的硬件投入，保障集中培训与网络研修顺利实施。各学校要在公用经费 中安排一定的资金，为教师学习和应用信息技术创造条件。（三）加强培训管理。中小学校长是提升工程实施的第一责任人，要完善制度、健全机制、整合 资源，为教师信息技术应用能力提升奠定坚实基础。组织督促教师全员参训， 组织开展各种形式的校本研修，建立以校为本的信息技术应用能力常态化培训 机制。同时组织实施应用测评。各校要加强培训管理，明确责任，全员参加， 确保培训取得实效。学校要根据配备多媒体设备和交互式软件的特点，采用“边 示范，边练习”以及互动研讨等培训方式，确保教师“人人会”。学校要精心组 织，充分调动教师的积极性，认真完成规定学时的学习、研讨和作业，顺利通 过省里测评。（四）推广运用成果。各学校要积极引导广大教师参与提升工程，主动提升信息技术应用能力和