云战疫背景下大学英语线上多元互动教学模式探索

1、    云战“疫”背景下大学英语线上多元互动教学模式探索    摘要：新冠疫情爆发，线下教学叫停，大学英语教学展开了从传统课堂到网络课堂教学模式的探索。建构主义、多元互动教学模式和翻转课堂理论表明，通过互动才能培养语言交际和自主学习能力。本文探讨了如何利用现代科技完善大学英语线上教学，组织多元互动的线上课堂活动。关键词：建构主义;多元互动;大学英语;线上教学引言新冠疫情的大规模爆发给高校教育带来了前所未有的冲击与挑战，高校为贯彻落实教育部“停课不停教学”的号召，吹响了云端战“疫”的号角。随着科技发展与互联网普及，英语学科着力培养学生的交际能力和综合水平，

2、教学已不再是单一的灌输模式，而是多元互动模式。线上教学应充分利用网络资源的及时性、共享性和趣味性等优势，优化教学模式，保证教学质量。1理论依据1.1建构主义理论建构主义理论由认知心理学家皮亚杰（j.piaget）提出，其指出知识要通过主体在一定的社会文化背景下，与他人协作互动，将新信息与自身已有的认知相结合，构建成新的认知。学生是主体，而教师是协作者。因此，教学设计应充分认识了解学生群体，创设适合学生学习的情景，将协作与互动贯穿课堂。当代大学生成长在信息时代，习惯、擅长甚至依赖用网络获取新信息和知识，他们思维活跃、自我表现欲强。据此，线上教学不应沉闷地对屏说课，而应设计多元的互动活动，让学生主

3、动探索和讨论。1.2多元互動教学模式多元互动的教学模式指以学生为主体，教师为主导，双方在多要素的环境下开展互动的教学活动，包括师生、生生、人机、网络资源与书本材料等要素的互动。教师应利用现代信息技术和多媒体，以多样的课堂组织形式，呈现丰富的教学内容，刺激学生发挥主观能动性，在多维互动中完成教学任务。1.3翻转课堂翻转课堂概念由美国提出，它指教师将教学的知识点以课件、视频、网络资源等形式提前发放给学生，让学生自学，然后在课堂中通过探讨、展演、问答等课堂活动来帮助学生发现和解决问题，从而促进知识的内化。它包括知识的传递与内化两个环节，要求教师创建一个高效互动有趣的环境，帮助学生自主学习，实现学生差

4、异化发展。2大学英语线上多元互动课堂教学实践根据以上理论，将多元互动课堂与翻转课堂模式结合，实现网络英语教学的有效互动是线上英语教学必然面对的挑战。笔者的思路、方案与实践如下：2.1线上多元互动教学准备优质的硬、软件是远程教学的基础。硬件部分主要包括网络设备、电脑、手机、摄像头、麦克风和数位板等。基础软件部分，笔者选择了camtasia录屏软件用于录制微课、 腾讯课堂作为虚拟教室、sai绘图软件作为虚拟白板。教学辅助app则选用了u校园智慧教学云平台（听）、fif智慧教学平台（说）、超星学习通（读）和批改网平台（写）。2.2线上多元互动教学组织按照“先学知识点，后互动应用”的翻转课堂

5、模式，笔者的教学设计包括三个环节：第一，教师将录制的微课或网络教学资源发布给学生，学生结合自身状况自学;第二，师生完成教学在线任务，巩固与内化知识;第三，学生课后利用app或线上平台完成作业。其中，第一环节实际是人机交互环节，控制在20-30分钟左右;课堂在线互动控制在50-60分钟左右;最后10分钟用于课堂小结。教师在录制微课时确保语言简练，视频内容丰富，知识点讲解到位。学生可多次回看重难点，调整播放倍速，根据自己的情况来安排学习。第二环节是多元互动课堂模式的核心，能促使学生新旧知识的交互。笔者希望在这一环节让学生敢于表达自我，告别“哑巴英语”，因此设计了英语抢答游戏、小组讨论与展示两种教学

6、任务，但也不局限于此。抢答任务的内容取材于教师录制的微课，题设具有一定的挑战性，并设有奖励，让学生有参与感、紧张感和成就感。题目类型多样，语音题、句子理解题、问答题分别考查学生发音、理解与表达。抢答题采取积分制，累计积分较高者平时成绩也对应更高。这一设计趣味性、知识性与竞争性共存，大多数学生能集中精神、自发学习、积极参与。反观线下课堂，教师因无法人眼分辨抢答速度而无法组织抢答活动，学生由于胆怯害羞而不敢发言，线上教学活动的优势十分明显。当然对于少数参与度较低的学生，教师可通过在线抽问或检查笔记等其他手段来督促其学习。只要教师精心设计，小组讨论与展示任务就能让语言学习和现实紧密联系，发挥学生主观

7、能动性。笔者讲到虚拟世界这一单元时，结合当下“新冠疫情”背景，要求学生分组讨论“互联网在抗击新冠疫情中的角色”，运用所学表达，通过屏幕分享功能做小组展示。学生自主搜集资料、讨论观点、分工合作，制作出精美ppt或微视频，既运用了所学表达，又充分展示了自我，发挥了创造力，形成了一个知识吸收、内化与输出的过程。线上分组展示同时解决了教室课堂发言声音过小、投影屏幕分辨率过低等问题，使教学活动更有成效。结语根据建构主义理论、多元互动教学模式和翻转课堂理论，笔者在大学英语线上教学中开展了师生、生生、人机等要素间的多元互动教学实践，并获得了一定成效，切实保证了线上教学的质量。笔者认为，我们应高度重视线上教育的优势，积极探索适应信息化时代的线上教学新模式，将其与线下教育相结合，扬长避短，争取大学英语教学长足的进步。参考文献1陈菲菲.人本观下基于手机app的大学英语互动式教学模式研究j.海外英语，2020（03）：62-63+66.2胡阶娜.变被动听课者为主动学习者中国大学英语建构主义课堂理论与实践（英文）j.课程教育研究，2020（08）：103-105.3 胡容境.探究网络环境下大学英语课堂教学的优化路径j.海外英语，2020（0