互联网+时代职业教育微课支持下翻转课堂教学模式研究

1、    “互联网+”时代职业教育微课支持下翻转课堂教学模式研究    陆大同 卢翠珍【摘 要】 信息化时代，“互联网+”成为教育改革与发展的潮流。翻转课堂作为一种新型教学组织形式，是在教育信息化大背景下产生的。它遵循以学生为中心的学习理念，将传统教学流程彻底地颠覆，为教育信息化更好的发展注入了活力。本文对“互联网+”时代，微课和翻转课堂两种新型的教学模式进行了探究。并在此基础上，分析了微课支持下翻转课堂教学模式的构建原则，翻转课堂教学模式设计思路以及实践价值，旨在促进职业教育的健康发展。【关键词】 “互联网+”；职业教育；微课；翻转课堂“互联网+”概念的

2、提出，已经成为重要驱动力，促进了传统产业的转型发展。在互联网技术与理念的影响下，教育领域正在发生深刻的变革。“互联网+”时代的发展，为职业教育注入了强劲动力。近三十年来，开始逐步推行“以学生为中心”的教学模式，而表现尤为突出的是职业教育。培养具有综合职业能力的创新型人才和高素质技能型人才，是职业教育的目标。而职业教育的全新理念，就是以学生为本，以就业为导向。在这种全新理念指导下，职业院校应对教学模式不断创新和改革。目前，翻转课堂成为教育改革热议的话题之一。本文细化分析了翻转课堂具体的教学设计流程。一、“互联网+教育”的新模式1.微课教学模式。“微课”是凭借视频这一载体，依据教学实践要求和新课程

3、标准，围绕某个教学环节或知识点，记录教与学活动的全过程。课堂教学视频（课例片段）是“微课”的核心组成内容，同时还涵盖与教学主题相关的辅助性教学资源，如学生反馈、练习测试、教学反思、素材课件和教学设计等等。借助一定的呈现方式和组织关系，对一个主题式的、半结构化应用“小环境”进行营造。时间短、内容少是“微课”的特点。主要是围绕某个知识点开展视频，而不是整章或整本教材，通常仅有几分钟的视频时间，比较长的也只有十几分钟。都是针对某个特定的问题，具有较强的针对性，便于查找。与学生身心发展特征相符。通过网络发布的视频，具有多种功能，如回放、暂停等，能帮助学生进行自我学习和自我控制。2.翻转课堂教学模式。传

4、统的教学模式主要是以教师课堂讲课，学生听课，教师布置作业，学生课后练习为主。而在“翻转课堂式教学模式”下，课堂成为师生之间、生生之间互动的场所。教师在课堂上为学生答疑解惑，能使教学效果事半功倍。“翻转课堂式教学模式”是在“微课”的支持下发展起来的新模式，除了拥有“微课”的优势外，“翻转课堂式教学模式”还具有明确清晰的教学信息，能够对学习流程重新构建，并且便于复习检测。解决了传统模式下“灌输式”教学的诸多弊端，通过课堂内化增加师生互动，促进了学生自主学习能力的增强。二、微课支持下翻转课堂教学设计原则为了将翻转课堂教学效果有效发挥出来，教师在对翻转课堂教学模式实施时，应对以下原则进行遵循：1.系统

5、教学设计原则。该原则强调的是在课前设计时，教师应设计一系列完整的教学系统，包括教学课件、教学计划、内容和教学大纲。教师需要对学生的学习兴趣、动机、认知能力和原有的认知水平充分掌握和了解，对个性化的教学计划进行制定，使教学目标和组织教学工作更加明确。2.丰富学习资源原则。充分的学习资源，是支撑学生自主完成课前学习任务的关键。在翻转课堂模式下，教师应对学生学习基础和学习能力的差异充分考虑，为学生提供一系列辅助性教学工具，包括模拟沙盘软件、图形与图表、文字资料和视频等等。通过建立丰富的学习资源库，提高学生学习效率，促进学生自主学习。3.优化学习环境原则。信息技术环境的支撑，是实施翻转课堂学习模式的关

6、键，构建多向交互的环境资源共享平台，是加强师生之间交流互动的保障。可选择操作简单方便的微信、qq、百度云网盘等，搭建课程平台，对“以学习者为中心”的学习环境进行构建。此外，教师还应对“以评价为中心”的教学环境进行构建，建立多层次评价机制，结合教师评价与学生互评、学生自评相结合，主要开展过程性评价，促进学生学习动力和兴趣的增强。三、翻转课堂教学模式设计为了激发学生的学习动机，翻转课堂教学模式主要是以任务驱动的方式进行。在设计翻转课堂教学模式前，需要考察分析学生的学习态度、能力水平和知识水平。在设计任务时，应紧密联系教学内容、任务与学科教育，以保证教学任务的高效完成。1.设计课前活动在课前，教师首

7、先要进行前期分析，以全新的方式，将教材内容的知识点以任务的形式呈现给学生。在对学生近期学习态度、能力水平和知识水平了解的基础上，再对充分的教学资源进行准备。设计与教学内容相关的技术工具，如软件沙盘、微视频和抽象理论知识形象化的多媒体课件。其中，翻转课堂教学模式的核心载体，就是丰富的动画和图文并茂的微视频的制作，这也是学生在课前学习知识的重要资源。所以教师在设计微视频时，应图文声俱全，且短小精炼。既有突出的主题，同时还要有明确的知识点，旨在对轻松愉悦的学习氛围进行营造。此外，设计学习计划手册和课前自主学习任务单，是另外一个资源。学生依据自己的学习计划手册和学习任务单，对相关学习资料和教学微视频进

8、行观看，能在课前对学习内容有所了解并进行掌握，使一些个性化问题（尤其是技术上的问题）得到解决。所以，在对课前学习任务单进行设计时，应以课前问题设计和教学目标为基础，将传统的学生被动的学习模式改变。采用任务驱动的方式，以激发学生兴趣为导向，把其他知識和教学重难点转化为问题，启发学生归纳总结和思考，促进学生对课堂知识的吸收和内化，完成主动学习与思考的过程。2.课中活动设计。在“互联网+”时代翻转课堂教学模式下，不管是理论教学还是实践教学，学生知识体系的建构，都是在课堂中完成的。通过教师的课堂导入，学习和了解所学知识点，和老师同学针对课前疑问展开交流与分析。通过学习相关案例，进行独立作业，以更好地内

9、化和吸收相关知识。并在此基础上开展一系列学习活动，如个性化指导与合作探究，促进学生对知识更好地理解和巩固。另外，为了使学生对课堂知识更好的消化，还需要有机地结合多媒体教学平台与课堂教学。在整个课堂教学中，通过反思总结、情景表演、成果展示、合作学习和疑难解答等，帮助学生构建清晰的知识框架，形成合理的知识结构体系。以此激发学生学习兴趣，促进学生综合素质的提升。3.课后活动设计。学生进行学习迁移的重要活动之一，就是进行课后学习，通过这种方式，能有效实现知识拓展延伸。因此课后的活动设计应建立在课堂教学知识内容的基础上，同时又要不断创新书本知识。教师应结合课堂学习内容，将一些拓展性任务布置给学生。在经过

10、知识内化和学习迁移，从而实现教学创新。翻转课堂相比于传统教学模式，用分享与制作作品，替代了课后作业。在单元学习后，学生根据所学内容，对一些延伸性作品自行设计，一些实用设计、视频、模型和数据等，都可以是作品的内容。教师可在成果展示环节展示学生的作品。同时，还可利用资源共享平台，对作品进行互评。四、翻轉课堂教学模式的实践价值随着迅猛发展的教育信息化和互联网技术，微课支持下翻转课堂教学模式的应用也越来越普遍。在职业教育中的实践证实，翻转课堂教学模式发挥教师的主导作用，突出了学生的主体地位，促进新课程改革，在优化教师和家长间的合作沟通，发挥着重要的作用。翻转课堂模式让学生的自主学习成为现实，提升了学生

11、沟通交流能力，促进新课程改革，真正实现了新课程的改革理念。翻转课堂在突出学生主体地位方面，使学生的学习动机、学习风格以及智力差异，不再对学习效果产生直接的影响。学生可立足于自身的实际情况，对听课的节奏进行控制。为了满足每一位学生的需求，教师可以在翻转课堂中，对个性化学习模块积极性设计。结论：作为一种新型教学模式，翻转课堂教学模式在实践过程中也面临着一定的挑战。为了引发学生的深度思考，教师在教学过程中，还要注重知识传达，将混合教学的优势充分发挥出来。通过有机结合课上和课下教学，立足于职业教育的特点，对有特色的翻转模式进行构建。【参考文献】1张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究j.远程教育杂志，2012（04）.2曾贞.反转教学的特征、实践及问题j.中国电化教育，2012（07）.3桑新民，李曙华，谢阳斌.21世纪：大学课堂向何处去？“太极学堂”的理念与实践探索j.开放教育研究，2012（02）.4张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”j.中小学信息技术教育，2012（03）.5焦建利，贾义敏.国际开放教育资源典型案例：一个研究计划j.现代教育技术，2011（01）.6行为主义、认知主义和建构主义（下）从教学设计的视角比较其关键特征j. peg