双创背景下分专业教学督导的几点思考.doc

1、双创背景下分专业教学督导的几点思考教学督导的目的是推动教学水平和教学质量的提升，首先要推动教师的专业发展，经过教师的发展和进步，再实现教学督导的目的。所以，怎样建立起科学有效的教学督导机制，推动教师专业进步，是高校加强效率管理的核心问题。笔者尝试通过分析p “双创”背景下高职院校在培养复合型人才教学过程中，如何分专业进行教学督导做进一步的探讨。为提高教学督导队伍的综合素质，保证教学督导工作的专业性和权威性提供理论依据。推进“大众创业、万众创新”是中国经济发展到当前阶段的一个必然选择，中国如果想迈入中高端，升级转型，务必要使万千中国人的积极性调动起来，充分发挥中国人的聪明才智，“双创”的作用正在

2、于此。应用型高级技术人才一直是高等职业技术教育的培养方向，使学生在已具备专业理论知识和基础知识的前提下，与实践相结合，重点倾向掌握本专业实际工作能力和实际工作技能。应用型是指实际工作技能纯熟，高级指的是基础知识扎实。高等职业教育与普通高等教育不同，与一般中等职业教育和职业培训也不同，它是高等教育和职业教育的结合。因此高职教育不仅是要符合普通高等教育的标准，还要在专业与课程的设置上，师资队伍和督导团队的建设上，教学环节和实践内容上都要满足职业教育的需求，发挥出自己的特色。经过十几年的发展，教学督导在促进高校三风建设、确保教学质量、推动高校师资建设等方面都发挥了很大作用，是目前高校教学质量评价和监

3、控的方式之一。在大众化教育背景下，大学相关专业课程的教与学产生了尖锐矛盾，已有很多高校提出依据不同专业的培养目标和学生的理论基础，实施专业分层次教学。一、督导团队建设的研究和现状目前，大多数高职院校都设有督导机构。但是其中大部分督导力量都相对薄弱。督导人员一定要具备很强的专业水准，才能符合督导工作对导向性、专业性和评价性的要求。督导人员大部分都是自学，很少有培训活动，因此对教育法规政策等方面的了解还不够深刻，工作能力有效，工作效率也不够高，在管理和教学方面都不能给与一定帮助和知道，督导团队的整体专业程度还有待提高。因为高校教学督导制度建立时间还很短，缺少一定经验，所以实际工作中容易出现一些问题

4、。目前，较为突出的矛盾呈现在学科专业无法匹配。由于督导人员数量不够，高校专业开设的细化，加之督导员的教学、行政任务繁重，故督导只将工作重点放在常规听课上，无暇将更多的时间和精力放到学科专业建设中，对年轻老师的指导和建议也多是停留在教学环节设计、教学仪态的展现以及教案的分析p 解读上。客观上造成了专业不对口，指导效率低，也因为自身工作的因素，针对性的督导工作很难展开。虽然有些教师是从一线退下来的，但是不可能对每个科目都能进行有效的指导，这样也会致使教学督导的效率降低。二、督导团队的不足和建议教学督导工作是一项有特定目的的系统工程，要有效地开展教学督导，需要从新教师岗前培训入手贯穿整个在校执教期间

5、。受各种客观因素的影响，综观各高职院校近年来的教学督导情况，目前，高校教学督导的指导对象还只是针对刚刚走上讲台的年轻老师。认为教学督导只是一种形式，但是在长达十几年甚至数十年的教学工作中，“老”教师更容易被“经验”、“教条”束缚。高校教学督导工作更应该在“督”的过程中开创教学思维，让课堂氛围活跃，在提升教师的教学方法的同时将形成新的教学理念。当前多数情况体现在以下两方面，一个是在教师常态課堂监控中“格式化”现象重。巡课记录内容简单，基本是填写是否缺勤，有无教师上课，只看到课堂的“量”，没能发现“课堂准备、教学活动设计、师生互动”等课堂教学“质”的问题，对课堂教学质量提升促进作用不大。二个是教师

6、常态课的听课密度不大。多数督导人员的听课记录都体现在教研课、公开课或指定课上，基本没有专业教师常态课的听课记录，缺乏对专业教师常态课堂的教学指导。致使个别教师每次常规检查存在相同的问题；教学常规检查中发展的问题没有得到有效的整改，弱化了常规检查的督促整改的作用。当下，有大部分高校的教学督导制度依然缺少对教师的个人意愿、个人需求和个性的关注，依旧采用着行政主导，古板又片面的评价方式和理念。当前，督导工作主要是聚焦课堂，以课堂教学为中心，通过听课发现问题。监督的一方往往是一脸严肃，而被监督的一方则战战兢兢，难以激发教师的创新意识。也正因如此，教学督导工作不应再沿用单纯的评估方式，重心应该偏向调动教师传道授业解惑的积极主动性。其次，教师教学管理制度，人事管理制度等与教学督导工作有着密切关系，如果这些管理制度不够科学有效，必定会对教学督导工作的展开有影响。（作者单