以就业为导向的地方高校应用型人才培养模式研究

1、    以就业为导向的地方高校应用型人才培养模式研究    刘丽玫摘 要 随着高等教育进入大众化阶段，高校毕业生就业形势日益严峻，尤其地方高校毕业生的就业形势不容乐观。毕业生就业问题关乎地方高校的生存与发展，建立以就业为导向的地方高校人才培养模式是地方高校生存与发展的有效保证。本文从地方高校应用型人才培养模式存在问题出发，提出构建以就业为导向的应用型人才培养模式，迎合劳动市场的需求，提高毕业生的就业竞争力，切实解决就业难的问题。关键词 就业 地方高校 人才培养模式：g642 ：a doi：10.16400/ki.kjdkx.2018.08.085abst

2、ract with the entry of higher education into the stage of popularization， the employment situation of college graduates is becoming increasingly severe. in particular， the employment situation of local college graduates is not optimistic. the employment problem of graduates is related to the surviva

3、l and development of local colleges and universities. establishing a job-oriented local college talent training model is an effective guarantee for the survival and development of local colleges and universities. starting from the problems existing in the application-oriented talent training mode of

4、 local colleges and universities， this paper proposes to build an employment-oriented application-oriented talent training model to cater to the needs of the labor market， improve the employment competitiveness of graduates， and effectively solve the problem of employment difficulties.keywords emplo

5、yment； local college； talent training mode1 問题提出随着社会经济的发展，我国高等教育进入大众化阶段，高校毕业生就业形势日益严峻，尤其地方高校毕业生的就业形势不容乐观，大学生就业难已成为一个突出的社会问题。近几年，我国普通高校毕业生人数一路上升，从2001年仅有的114万上升到2017年的795万，人数增长了681万人。人力资源和社会保障部下发的关于做好2017年全国高校毕业生就业创业工作的通知中指出，2017年全国高校毕业生总量达到795万人的历史新高，各地要确保高校毕业生就业局势稳定。在2017年全国就业创业工作电视电话会议上国务院总理李克强强调：

6、做好高校毕业生就业创业工作事关社会和谐稳定大局，要提高就业指导和服务能力，强化理想信念教育，深化创新创业教育改革，切实增强学生就业竞争力和创业能力。目前，在毕业生人数总量绝对增加的同时，我国国民经济增长趋于缓漫，大学生就业压力加大，如何全国大学生的就业问题是当今高校面临的一个重大课题。在日益严峻的就业形势面前，地方高校的毕业生就业面临严峻挑战，直接影响到其生存和发展，特别是对于学校知名度不高的地方一般本科院校来说，毕业生的就业关乎学校发展大计。地方院校与其他高校相比就业不具竞争优势，为适应市场的变化和时代发展的要求，越来越多的地方高校通过不断调整人才培养模式，改变人才培养方式，提高人才培养质量

7、，提升学生就业竞争力，应对毕业生就业难题，确保地方高校的生存和发展。以就业为导向的人才培养模式受到越来越多地方院校的青睐和采用。2 地方本科院校应用型人才培养模式存在问题人才培养模式就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。地方高校以应用型人才培养为目标，在培养模式上存在着不少问题制约地方高校的发展，影响毕业生的就业竞争力。2.1 培养目标不明确与研究型大学和职业型院校不同，地方院校有着特定的办学层次、类型、历史积淀和明显地域特征和特点， 在提高学术科研水平，培养学术研究型人才方面无法与全国重点高校抗衡，在职业实践技能培养上又难以与高职高专相竞争。因此，要认清现实，保持自身

8、竞争力。有些地方院校在办学过程中，缺乏对学校定位的清晰认识，人才培养目标不明确，将学校定位于研究型大学，偏离了本身的地方性和它应有的服务区域经济发展的特点，培养出来的学生的就业竞争力不强，不能满足社会发展的需求，造成就业难度加大。2.2 专业设置与社会需求脱节地方院校应用型人才的培养与重点院校和职业学校不同，因与当地的经济社会发展相结合，适应市场化的需求，培养社会需要的人才，服务促进地方经济的发展，才是地方院校予以生存和发展的根本。随着社会的发展，很多新兴行业和产业不断兴起，亟需大量的专业技术人员，但很多学校的专业更新和发展速度慢，改革发展面临阻力较大，专业设置滞后于经济发展和社会需求。 或学

9、校在开展专业建设时没有进行科学合理的市场调研，盲目跟风设置专业，等毕业生毕业时专业人才需求已处饱和状态。 同时，有些地方高校专业设置缺乏特色，没有建立学校的品牌专业和学科，无法形成自身的竞争优势。这些都与应用型人才培养定位脱节，造成结构性失衡，企业招聘不到合适的人选，毕业生却找不到合适的就业岗位。2.3 课程体系落后课程是学生在校期间学习的基本单位，学生学习课程的总和构成了基本的专业知识和素养。很多地方院校在存在课程体系落后问题，虽不断调整课程设置内容，但大多是在旧的模式上的修修改改，课程体系落后，缺乏学术前沿和专业发展的动态内容，缺乏有利于学生个性发展、职业能力训练和创新创业教育等方面的内容

10、。在人才培养方案的制订中借鉴重点高校的课程体系，重“理论”建设，轻“实践”操作，导致重“教”轻“学”的教学观，使得学校教育体系缺乏系统性和实效性。培养出来的毕业生动手能力差，难以适应岗位的要求。2.4 评价模式限人才发展目前，我国地方高校对人才培养质量的评价手段较为单一，课程大多通过期末考试给予学生成绩，给予总结性评价，而忽略过程性的评价。一般期末考试占课程成绩的六到七成，三到四成由平时成绩组成。考试形式也较为单一，基本是笔试考试，不重视实践能力的考核。这种总结性的评价导致学生平时不注重知识的学习和积累，到考前临时突击学习，学生的动手实践能力和创新能力得不到好的培养和发挥，忽略实践型教学，最终

11、导致应用型人才的培养目标落空，就业难度加大。3 对策以就业为导向的地方人才培养模式是拥有明确的培养目标、人才定位以及培养方式的教育思想，有针对性地设计培养对象的社会发展和自我认知，兼具职业教育和学科教育的双重属性。3.1 明确培养目标随着市场经济的进一步发展和知识经济时代的到来，经济出现了多样性，因而也决定了高等教育的多样性，这就要求高校能根据市场需求、结合学校的实际情况，定位好自己学校的人才培养目标。地方高校以教学为主，以应用型人才培养为主要目标，努力形成自己的办学特色与优势。地方高校应为地方经济建设和社会发展服务，以就业为导向培养应用型人才，提高学生的动手能力和社会岗位需求的各项专业能力，

12、培养符合人力资源市场的综合需求，同时，引导毕业生对自身的生存、求知、理想、兴趣和发展等方面进行思考， 提升价值和就业竞争能力。3.2 培育品牌特色专业地方院校要立足于服务区域经济发展，以社会需求和就业为导向，建设“特色品牌专业”，这是地方院校发展的根本。 学校应根据所处地域、发展历史、传统优势、重点学科等，重点培养和打造学校的特色品牌专业，凸显地方特色，树立学校形象，服务地方区域经济发展。很多地方院校的传统基础专业已不适应社会经济发展要求，应认识到这些专业改造的必要性和紧迫性，加大改造力度和进程。同时，加强各门学科和专业的交叉、融合和互动，努力提高学科和专业建设水平。3.3 构建以就业为导向的

13、课程体系在课程体系建设和开发上应以学生就业为导向，以培养具有实践能力和创新精神的应用型人才为目标，提高学生就业竞争力，兼顾学生就业需要和长远发展。注重实践技能的培养和锻炼，提高实践学分在人才培养方案的学分比例，增加体验式教学模块，提高学生学习和了解专业知识在真实岗位运用的体验感；对在校大学生进行四年不断线的全程式职业发展与就业指导，大一进行职业启蒙教育，大二进行职业规划教育，大三进行就业指导教育，第四进行毕业生就业流程教育。同时，加大对学生的创新创业教育；注重专业技能、通用能力和基本人文素质的培养，提高学生的社会交往能力、适应能力、团结协作精神等综合能力。3.4 建立综合课程评价体系改革课程考核与学业评价方式，课程考核与学业评价既是对学生学习能力与成效的评价，也是对教师教学水平和效果的评价，具有双重导向。对学生的考核与评价应以过程性评价为主，少用总结性评价，以能力考核為重点，全面考核知识、能力、素质的全面发展，努力构建全面、科学的课程考核与学业评价体系。对学生的考核和评价不应该唯成绩论，而是通过考