分层次训练在高中体育足球教学中的作用分析

1、    分层次训练在高中体育足球教学中的作用分析    梁家顺摘 要：新课改背景下，教师可以运用分层次训练教学，通过划分教学目标、结合学生能力、运用多样方法等方法更好地发挥分层次训练的作用，实现因材施教，提升学生身体素质，促进学生身心健康发展，培养学生的运动习惯与体育核心素养。关键词：分层次训练;高中体育;足球教学;教学目标;学生能力新课改背景下，教师需要积极转变传统的单独讲授式教学方式，更加重视凸显学生的学习主体地位，引领学生进行自主学习、合作学习与探究学习，培养学生的自主学习能力。同时，教师还应当认真审读新课改理念，结合因材施教的教育思想，实施分层次

2、教学，由于足球教学的关键之处在于训练，所以可以通过开展分层次训练的方式实施教学，以此更好地发挥分层次教学的作用，达到高中体育足球项目的教学目标。不同学生的身体条件与运动基础有所不同，同时其领导力、组织能力、个性品格也有所不同，教师需要根据学生的具体情况，将学生划分为若干个训练小组，以组为单位开展训练教学，以此更好地达到教学目标。一、划分基本层次，确定教学目标在高中体育足球教学中，为了更好地发挥分层次训练的作用，教师需要提前做好基础准备工作。一般是根据高中阶段足球教学的主要内容，根据学生的身体基础、运动条件、个性品格等状况，按照多人一组的原则，科学划分基本的层次，一般分为三个层次，并根据这个基本

3、层次确定教学目标，针对不同层次的学生确定不同的达成目标，原则是符合学生认知能力与身体基础等。例如，按照由高到低的原则，可以将学生划分为三个层次，即a层次、b层次和c层次，根据具体情况确定基础的教学目标。比如，对于c层次的学生，一般是激发其训练兴趣、培养其训练信心，指导他们学习足球基本动作，要求学生掌握基本停球技能，做到停球及时、正确和准确;对于b层次的学生，需要激发学生参与足球训练的兴趣，调动其训练的积极性，教授停球、接球、头球的技能，鼓励他们自主研究足球相关技巧，要求掌握足球基础动作要领，提高触球的力量;对于a层次的学生，需要其熟练掌握基本技能，适当提升训练难度，激发学生足球潜能，发展学生灵

4、活性，提高学生的足球控制能力等。教师根据学生的基本情况，可以将学生划分为三个层次，根据不同层次学生的身体基础与足球学习基础，确定从易到难的目标，低层次的目标是让所有层次的学生都达成，中、高层次的目标是在此基础上适当增加，教师要多鼓励学生。二、结合学生能力实施分层训练一般而言，在对所教学生进行基本分层之后，教师还可以通过日常观察、调查研究与问卷调查等方式，明确学生的认知能力、体能数据、肢体协调性与身体灵活性等，结合这些内容对学生进行细化分组。每个小组一般需要选出一名组长，负责组织训练活动、监督小组成员等，确保足球分组训练能够有条不紊地进行。例如，在具体的实施训练中，教师可以先组织开展身体训练，目

5、的是培养学生的足球兴趣，发展学生的身体素质，提高学生的灵敏度等，需要对所有层次的学生展开训练，一般训练项目有徒手操、与跑相关的训练等。在接下来的技术训练与战术训练中，教师要根据具体层次进行分层次训练。比如，对于c组学生，训练学生熟悉足球的球性，让学生掌握带球、停球、传球、接球、射门等基本要领;对于b组学生，在以上训练的基础上适当延伸，指导学生具体动作的技巧，并训练守门员;对于a组学生，在以上训练的基础上，需要进行足球战术训练，培养学生接球与进攻的意识，进行二人一组传接球、接球后快速推进、接球后带球过人、护球与盯人等多方面的战术训练。不同层次的小组身体基础、认知能力、身体灵活性等方面都有所不同，

6、教师可以根据不同层次小组学生的具体情况，在足球场地上引入丰富的训练资源，对不同层次的学生实施不同难度的训练，以此发挥分层次训练的作用，提高训练效果。三、运用多样方法，提升训练效果高中体育足球教学中，为了更好地发挥分层次训练的作用，提高分层次训练的效果，教师还需要针对不同层次的学生，运用多种多样的训练方法，组织开展丰富多样的训练活动，并对不同层次的学生进行专门指导，帮助他们更好地参与足球训练。例如，对于所有层次的学生，教师可以运用游戏训练的方法，通过组织开展丰富有趣的足球游戏，更好地培养学生参加足球训练的兴趣。对于c层次的学生，教师可以借助多媒体课件讲授基本技术，并在场地上多进行示范指导;对于b

7、层次的学生，教师可以指导学生自主训练，在观察中寻找错误，教师适时给予针对性指导;对于a层次的学生，可以多进行延伸训练，多组织足球比赛，培养学生的对抗意识。教师可以根据不同层次学生的认知能力，创设与落实不同的训练方法，以此达到不同的教学目标，帮助不同层次的学生更好地掌握本阶段应该掌握的足球技能，进而在循序渐进中提升足球训练效果，发挥分层次训练的巨大作用。综上所述，在高中体育教学中，足球是非常重要的教学项目，也是比较难的教学项目，由于学生的身体基础、学习能力等方面具有差异性，运用统一的教学方式会导致一些学生“吃不饱”或者“吃不了”，导致教学效果不佳。因此，新课改背景下可以实施分层次训练教学，针对不同層次的