初中思品课作业的有效布置与批改的策略研究

1、    初中思品课作业的有效布置与批改的策略研究    许艳摘 要：作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。新课程理念下，我们更多地在教材、教法上求得突破与创新，而往往忽视了一个重要的教学环节作业。传统的思想品德作业布置与批改存在着弊端。教师应该尝试更新观念，大胆运用新课改理念，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生学习积极性。关键词：思品课 作业 布置 批改：g633.2 ：c ：1672-1578（2016）07-0157-011 影响思想品德作业有效性的原因传统的思想品德作业布置与批改是以教师、以知识为主体

2、，学生被动地通过机械重复习题来实现的。作业让学生心生厌倦，使所学知识与社会实际严重脱离，不能学以致用。作业的有效性不高。究其原因主要有以下几个方面。1.1 作业过于书本化，使知与行严重脱节在应试教育下，作业内容的单一性缩小了作业的内涵，以书面作业和课后作业为主，在内容上注重的是对所学知识的简单重复和再现。作业形式书本化，认为作业就是习题、试卷，学生做作业的形式也仅仅是书本的填写；作业内容书本化，仅仅停留于书本知识，训练与考查的是学生对书本表面知识的简单记忆与背诵，几乎没有涉及实践内容，时间一长，学生就会对作业失去兴趣，把作业当成一种负担，单一僵化的形式和内容不能给学生一点新鲜感，难以激发学生的

3、学习热情。1.2 作业重复且繁多受应试教育的影响，教师们热衷“题海”战术布置作业时没有经过认真选择，只是随心所欲，缺乏对作业内容、学生的心理状况和承受能力的研究，缺乏必要的针对性和趣味性，从而导致出现应付、抄袭甚至不做作业的现象。学生做得最多的就是为了夯实考试而设计的常规型作业，这类作业量较大、选题粗糙，没有真正站在学生“学”的角度去考虑，它忽视了学生实践的锻炼，造成知情意行的相互割裂，不利于培养学生的创新精神与实践能力。1.3 作业没有弹性，缺乏层次传统作业不能尊重学生的个体差异，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。1.4 作业评价简单化作业

4、评价是学生评价的重要组成部分。是反馈、调控教学过程的实践活动，通过作业，使学生巩固、内化学到的知识、技能，充分发挥学生的主观能动性，从而使学生产生新的学习欲望。由于担任思想品德课程的教师普遍任课的班级多，批改作业的工作量大，多数教师批改形式仍停留在全批全改，多采用“a、b、c”等级制，甚至草率地打上个“阅”字或者一个对号没有评语。缺少最珍贵的评价，使评价的导向作用发生了偏离。缺乏趣味与鼓励，学生会产生厌烦情绪，难以调动学生完成作业的积极性。2 提高思想品德作业有效性的对策有效作业与教师布置作业的内容、作业设计的题材，作业的过程，作业的批改都有密切的联系。教师必须改变传统的作业布置和批改的方式，

5、调动学生的积极性，才能让学生接受作业和自觉完成作业。要从以下几个方面入手：2.1 教师加强理论学习，深刻地认识到作业在教学中的重要意义使教师的教学观由封闭式走向开放式，牢固树立了以人为本、以生为本、因材施教、注重个性差异等理念。教学不再是书本知识的漫天畅谈，作业也不再是足不出户。把教学目标真正落到了实处。教学行为应渗透着“学以致用”的思想。作业要充分体现以学生的发展和实际情况为本，遵从学生的生理和心理特点和实际生活经验。要求教师在留作业前应认真研究、精心挑选，对于学生手头的作业辅导资料，教师应该深入地调查研究，发挥教师的主导性作用。2.2 遵循学生个体的差异性，并注重层次性学生是有差异的，教师

6、要坚持差异理论，重视学生的个性发展，设计不同层次的作业，满足不同学生的作业需求，让他们有创造性地自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。教育应该考虑、尊重不同学生之间的差异，让每个学生都能以自己的认知方式与学习风格学习，保持他们对学习的兴趣与信心，并使他们得到最大限度的发展。因此，在思想品德教学中，教师遵循学生主体的差异性，针对教学内容和学生接受能力进行教学。学生是完成作业的主体，根据学生的学习能力及水平的差异，作业要突出学生的自主选择性。充满趣味的、形式多样的设计和布置作业，能使每个学生通过不同程度、不同量的作业练习各有收获，都能享受到成功的

7、喜悦。2.3 作业题材要生活化、多样化，激发学生的学习兴趣社会热点是一定时期内人民普遍关注的问题，它与人民日常的生产生活密切相关。作业关注社会热点不仅能吸引学生的兴趣，激发热情，促使其积极主动的加入实践活动，为提高实践效能提供强大的精神动力，而且还能鲜活教学内容，使之生动易懂，便于学生接受。教师在布置作业时，要尽量联系学生的生活，联系社会的热点、焦点、重点问题。要使作业题材生活化，需要教师用更多的时间和精力去观察、收集和设计。同样一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。作业设计中必须想方设法提起学生的兴趣，使学习有趣味。我们首先从作业的内容入手，尽量让作业题材生活化，增加作业内容的新颖性。

8、作业布置要联系学生日常生活中遇到的困惑，从学生的这一实际出发，解决实际问题，容易使学生产生情感共鸣，使学生做起来饶有兴趣，而不是感到空洞乏味。2.4 改变批改作业时的评价方式作业是学生们辛苦汗水的结晶，不管他们的作业质量如何，任何学生在学习过程中，都渴望得到认可、赞许，适当的鼓励能调动学生作业的积极性。每一个学生都是一个独特的个体，都有自己不同于他人的实际特点，如性格、智力、情感等。采用个性化的分层评价方式。同样加强学生思想品德和行为能力评价；要有学习结果的评价，但更注重学习过程的评价；在新的评价机制中，教师不是唯一的主体，学生本人、同学、家长等都可以加入评价；评价不再是“一刀切”的绝对评价，而是根据学生特点的分层评价与个性评价。这样增强了学生的自信心，提高他们完成作业的积极性，使其品尝到成功的喜悦，从而达到有效作业。总之，教师要在教学实践中总结经验教训，尝试更