初探小学数学高效课堂的构建方法

1、    初探小学数学高效课堂的构建方法    张庆林摘 要：课堂是小学数学教学活动的重要组成部分，教师应重视课堂教学的手段，创新教学方法，转变教学理念，形成良好的师生关系，提高课堂教学的有效性，从而达到良好的教学效果。关键词：小学数学；高效课堂；构建方法一、故事导入，激起学生的学习兴趣兴趣是入门的向导，是感情的体现，能促使动机的产生。兴趣是知识的“生长点”。学生学习有兴趣，就能全神贯注、积极思考。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。所以，“善导”的教师，在教学开始时，就千方百计地诱发学生的求知欲，激起学生的学习兴趣。学习动机是直接推动学生进行学习的内在

2、动力。学生们一旦有了学习动力，就能产生学习的自觉性，迸发出极大的学习热情。例如：有位老师在教学比较数的大小时，创设了这样一个故事情境：在小动物学校举行了口算5分钟比赛，小狗算了72道題，小猫算了66道题，小兔算了68道，如果你是老师，你会表扬谁？为什么？老师话音刚落，许多小朋友高高地举起了小手。学生答：我是老师的话，我会表扬小狗，因为小狗算得最多。老师顺其自然地导出今天要学的教学目标：比较数的大小，巧妙地导入活动设计。几句话就把今天的学习目标揭示了，把学生的学习动机激发了，把学生的注意力集中起来了，把学生的学习兴趣也调动了起来。二、在动手操作和实践活动中教学学生学习数学的目的不仅仅是获得计算的

3、能力，而更重要的是获得自己探索数学、体验和利用数学去解决实际问题的能力。因此，要让学生亲身体验如何做数学，实现数学再创造。在教学中，教师要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，把学习的主动权交给学生，让学生通过自主活动，培养学生的探索精神和实践能力。例如，在教学“长方形、正方形、平行四边形”一课时，当学生初步掌握了长方形、正方形、平行四边形的特征与异同之后，笔者让学生动手操作：用学具分别制成一个长方形、正方形、平行四边形，通过实践活动，使学生感悟长方形、正方形、平行四边形之间的关系；利用七巧板拼摆出自己喜欢的图形，学生拼出的图形多姿多彩

4、，形状各异。通过实践活动，能促使学生自主参与，增强学生的应用意识，激发学生的创造潜能，使学生感受和体验生活处处有数学。三、联系生活实际教学来源于生活，是生活中关于数与形的提炼和抽象。小学生数学的认知结构的形成，首先必须依赖于生活实践活动。现实生活是学习数学的起点。现实的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。春游是一件足以使孩子们快乐的事情。面对着低年级的孩子，老师提出的问题是：“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣

5、盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数，在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。当春游购物方案设计在孩子们的兴奋之中落下帷幕时，老师做了简单的小结：“同学们，你们为春游购物做出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是数学！”孩子们恍然大悟：原来数学就在我们身边，生活中处处有数学。四、巧设练习练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计要充分地利用学生好奇爱动、争强好胜的心理，适时地安排一些游戏的练习，增强学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是促使学生主动学习、积极思考的内在动力。学生乐学，才能启动内在动力，主动积极地参与教学过程，获得知识，最终入心。这

6、就要求教师在设计课堂练习的时候，认真研究教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智能因素。在设计练习题时，必须改变以往那种枯燥单调的题海战术，应注重所设题目的趣味性。在讲解新知识之后要安排巩固练习，即通过提问、扮演等形式，及时了解各类学生对新知识的理解程度，其目的是让学生在巩固练习中加深理解、消除疑难，力争使新知识当堂消化。心理学的试验表明，刺激物的变化可以引起学生的注意和兴趣。因此，教师可根据教学内容，巧妙变式练习，激发学生学习数学的强烈兴趣，并营造良好的课堂气氛，使学生的练习效果进入最佳状态。如教学“倍数和约数”时，老师拿出数字卡片说：“是2的倍数，2除外的同学请离开教室。”“有约数3，3除外

7、的同学请离开教室。”一直到只剩1和其他一些质数为止。这时，剩下的这些学生坐不住了，老师：问怎么办？有的学生说：“老师，你说既有约数1又是1的倍数的同学离开教室，我们就可以离开了。”这样练习设计巩固了学生所学的知识，又调节了学习气氛，增强了学生的学习兴趣，取得了良好的练习效果，体现了学生对新知识的“认识、巩固、加深和发展”的过程。课堂练习不能只重数量而轻质量，要在“精”和“趣”字上下工夫。兴趣对学生学习可起到定向、持续、内驱和强化的作用，提高练习的趣味性，寓练寓乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量，增强效果，真正达到练习的目的。总之，在小学数学教学中，教师应从学生的生理、心理特点出发，激发学生学习数学的积极性和主动性，让他们做学习的真正主人，使每节数学课都能情贯其中、趣寓其里，充分调动学生学习数学的积极性，把教学活动建立在学生自我追求的基础上，做到教书与育人相结合，才能使学生不仅获