关于高中语文教学强化学生读写能力的有效策略

1、    关于高中语文教学强化学生读写能力的有效策略    陈丽羡摘 要：阅读和写作是語言类学科的两项重要能力，尤其是对于高中语文来讲，阅读和写作在高考中占据了很大比例。因此，在进行高中语文教学的时候，就需要注重强化学生的读写能力，让高中生的阅读和写作水平可以达到较高的水平。针对强化学生读写能力的措施展开分析，提出了读写结合、技能训练、情境教学等不同的方法策略，希望可以给高中语文教师一些参考。关键词：高中语文;读写能力;读写结合;技能训练;情境教学语文课程有其特殊性，虽然和英语一样同为语言课程，但是在能力要求上却存在差异。因为学生从小就生活在汉语环境中，因

2、此听与说的能力是比较高的，所以教学的重点就需要放在读与写两个方面，要有效提升学生的读写能力。因此，在课堂教学中，需要通过合理的措施优化教学，着重针对学生读写能力展开培养。一、读写结合教学同步培养学生的读写能力要对高中生的读写能力进行培养，读写结合是一个很重要的手段。所谓的读写结合教学，就是将阅读和写作结合起来，在课堂上同步开展，实现读与写的相互促进。从目前实际来讲，高中语文课堂教学存在读写分离的现象，也就是阅读和写作分开教学，并未形成统一。因此，为了提高学生读写能力，就需要在课堂上实现读与写的有效结合。首先，可以在阅读中展开仿写活动。比如在教学荷塘月色这篇散文的时候，课文中有很多优美的句子，如

3、“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。”“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的又如刚出浴的美人。”这些句子大量运用了比喻和拟人的修辞手法，在课堂讲到这里的时候，可以先让学生自主展开阅读，分析运用修辞手法，然后仿照句式展开仿写。通过这样一个过程，让阅读和写作统一起来，构成了一个整体，能够有效提高学生的读写能力。二、加强技能训练，切实强化学生的读写能力不论是阅读还是写作，都有技巧可循。比如在写作中就涉及各种修辞技巧，还有文章的结构、布局、技巧等等。而在阅读方面也有一些技巧，比如抓住关键字词句、联系上下文、结合写作背景或作者经历等。把握这些技巧，就能在阅读和写作中达到较高的水平，从而体现出良好的读

4、写能力。比如还是荷塘月色这篇课文的阅读教学，课文第一句“这几天心里颇不宁静”，这就是一个关键的句子，点明了作者的一种心理情绪状态。在课堂上，要引导学生自主阅读，找出课文中类似的关键句子。通过这样的一种训练，能强化学生这方面的阅读技能，从而提高阅读能力。而在写作这个方面，需要通过实践练习来提高学生的技能水平。比如对于文章结构的排布，总分总是一种常见结构，因此在课堂上可以给出多个题目，让学生针对这些题目写出写作大纲，体现出总分总的结构。通过这样的训练，学生自然就能掌握这一写作技巧。三、创设情境让学生与阅读写作深度交互在培养学生读写能力的过程中，还需要关注到学生与阅读写作的交互，让学生与二者之间形成

5、交互，学生才能产生深入认识。如果交互不足，那么学生对相关知识的认识就较为表面。所以，需要立足相关的知识点，创设对应的情境，引导学生融入情境，和相关知识形成交互，从而提高自身的能力素养。比如，在针对蜀道难这首诗歌进行教学的时候，作者李白在全诗中描述了古蜀道的艰难险峻。在进行阅读讲解的时候，就可以创设相应的情境，让学生成为古蜀道上的一个行路客，用心去感受古蜀道之难。通过情境的引导，学生就能产生有效认识。而在写作教学方面，也可以针对具体的写作主题，创设与之契合的开放性写作情境，让学生融入这个开放式情境，对写作主题的内涵予以体验，形成自身独有的感受，从而确定个性化的写作方向。通过这样的方式进行写作教学

6、，可以让学生对写作有更深的认识，从而提高自身的专业能力。四、拓展教学实现学生读写能力进步发展在高中生读写能力培养过程中，不能局限于书本。因为书本上的内容是有限的，而学生面临的实际问题却是多样化的。所以，就需要加强教学拓展，对学生的阅读和写作能力展开进一步培养。比如，在阅读教学的时候，教学到鲁迅先生的文章时，就可以拓展鲁迅先生的其他文章，在课堂上对比阅读，让学生运用相关的技巧，自主阅读拓展的文章，这样就能实现学生阅读能力的提升。而在写作方面，可以从近些年的高考作文切入，将不同省份不同的高考语文作文题目引入课堂，让学生对不同类型的作文进行学习，锻炼自身的写作技能。通过两个方面的有效拓展，给学生创造更大的学习空间，使其读写能力有效提升。总之，在高中语文教学中，培养学生的能力意义重大。在教学实践中，可以对读写结合教学、加强技能训练以及构建情境辅助教学等手段灵活运用，通过课堂教学切实增强高中生的读写能力。参考文献：1赵娟.高中语文写作教学的有效策略j.读与写（教育教学刊），2017（12）：72.2房炳安，王光海