可持续发展教育的有效推进

1、    可持续发展教育的有效推进    马丁一王慧旻傅晓静府学胡同小学是一所具有传统文化情怀的学府圣殿，有着丰厚的文化底蕴与积淀。特色发展作为一种新的学校发展方式，使学校面临的发展机遇增加。在“可持续发展教育”的视角下，学校将教育的中心调整到“人的领域”，也就是“学生的可持续发展”。学校致力于将促进学生的全面发展和办成特色学校系统地联系起来，600多年来，学校传承着弘扬中华优秀传统文化的办学特色，因此，学校将文化作为一个非常重要的领域，一并加以探索。一、挖掘学校潜在特色1. 文化领域了解中华传统文化研究府学胡同小学国学经典教育。建设人文领域国学课程，编写

2、府学胡同小学国学校本教材弟子规笠翁对韵论语；与北京大学的专家及志愿者团队合作，开设“诗经”“论语”两门选修课程。2012年，学校被授予北京市首批百年学校之际，国学校本教材首发并进入课堂使用。2012年9月1日，学校在开学典礼上，举行了弟子规笠翁对韵论语校本教材首发式，中央电视台予以报道。2013年，这三本教材在府学胡同小学朝阳学校投入使用。弘扬中华传统文化启动府学胡同小学学生境外游学项目。为促进中华文化的国际传播与交流，2012年，书法小组到丹麦进行文化交流。2017年，学校将安排学生赴美游学。2. 社会领域公民意识教育北京市东城区教育科学规划的重点课题依托传统文化实施现代公民教育提高德育实效

3、性的实践研究进入中期阶段，着力探讨学生在社会中，将仁爱及社会责任作为自我生命存在的意义，并以仁爱和责任为基础，发展协调自我与他人、自我与社会、自我与组织、自我与国家、自我与自然、自我与人类整体发展关系的能力，获得自我发展的社会空间和方式。和谐人际教育校本研究课题传承礼文化发展学生健康社会自我的校本课程研究进入结题阶段，探索礼文化教育与国家课程、地方课程、校本课程、班本课程、班队活动的整合。从“家庭”“学校”“社会”三个人际交往领域，构建和谐人际关系，让学生参与到建设“和谐家庭”“和谐学校”“和谐社区”“和谐城市”的具体实践中去。3. 环境领域环境保护与污染防治将前沿科技成果资源转化为课程。学校

4、以清华大学建筑学院取得重大成果的项目“室内空气质量與健康”为基础，进行“室内空气质量与健康”课程开发。4. 经济领域绿色学校建设开展以“建设绿色、低碳、环保校园”为主题的“金点子”征集活动。学生从太阳能利用、雨水回收、绿植养殖等方面，对绿色学校建设提出了意见和建议。节约生活方式开展“图书漂流”（图书交换阅读）、“淘米水二次利用”等主题活动，倡导节约型生活方式。二、特色的实践路径1. 细化基于“可持续发展教育”的学生发展目标我们做的是为了“人”的教育，这里的“人”指的是学生，他们是“文化遗产中的人”“社会关系中的人”“世界背景中的人”“时代生活中的人”“成长发展中的人”。我们做的是为了“人”未来

5、的教育。在学业上，学校要为学生提供涉及文化、社会、环境、科学、自我的相关课程，实现每一个学生的可持续发展和对未来世界的适应，这是学生享有的权利。在品行上，我们要求学生“约之以礼”，尊重文化与知识，尊重他人，尊重环境、自然与资源，尊重科学与创新，尊重生命与健康，使学生懂得在自我发展的过程中，要促进世界的可持续发展。2. 深化基于“可持续发展教育”的学校办学理念府学胡同小学坚守“文化立校、文化立行、文化立人”的办学理念，正在通过“视野国际化、思想人本化、方式数字化、风格精细化”，构建学府式文化圣园。学校在办学理念中植入可持续发展教育思想。府学胡同小学的“文化”是一种尊重历史、立足历史、继承历史，同

6、时又面向未来、面向世界和塑造未来的文化。3. 探索基于“可持续发展教育”的实践路径从学校“可持续发展教育”的主要内容来看，一方面要开展丰富多彩的教育活动，另一方面要把环境教育的知识纳入到教学系统当中来。一是可持续发展教育课程。国家课程：渗透联动。课堂教学是学校教育的主要部分。潜在的课程理论为我们实施“可持续发展教育”提供了新的视角。作为一种德育策略，它意在整合非德育学科中的诸多德育因素，强调隐性德育因素与显性课程内容的“兼容”与“渗透”。我们力图用大德育观统摄“显性”和“潜在”的各种德育资源，提高可持续发展教育的实效。地方课程：资源利用。以北京市东城区地方课程“蓝天工程博览课”为依托，充分利用

7、社会教育资源，开展综合性、研究性学习活动，充分利用北京的各种教育资源，使可持续发展教育“润物无声”，取得了良好的效果。二是可持续发展教育主题活动。结合我校实际，在全校范围内开展“可持续发展教育”主题实践活动。通过开展丰富多彩的教育活动，帮助学生树立尊重人、尊重文化、尊重自然、尊重环境、尊重资源的意识。“在环境中教育以学生在环境中的体验作为教育的中介。其目的在学习中加入现实、相关和实际体验，是学生与环境直接接触来获得对环境的感知。”1我们将其转化为“在环境中”进行“可持续发展”的“文化领域教育”。校园环境成为开展“可持续发展教育”的一门隐性课程。“关于环境的教育”：环境保护与污染防治将前沿科技成

8、果资源转化为课程；“为了环境的教育”：绿色学校建设开展以“建设绿色、低碳、环保校园”为主题的“金点子”征集活动。学生在活动中探讨环境问题的解决。“可持续发展教育所涉及的可持续发展问题主要是两类，一类是人与自然产生的问题，比如资源、环境问题。另一类是人与人之间的关系问题，人与人如何和谐相处从而使人类能够可持续发展。” “教育使我们能够理解自己和他人这种理解是养成尊重的坚实基础。”2“可持续发展教育”理念渗透到传统“礼乐教化”中，可以帮助学生树立尊重别人、和谐相处的理念。参考文献1罗洁.可持续发展教育区域推进策略m.北京：北京科学技术出版社，2013：9.2张卫光，孙鹏.中小学可持续发展教育为了我们每个人的美好明天m