关于初中数学课堂教学的几点思考(全)

1、1 关于初中数学课堂教学的几点思考教育教学改革的深入发展，要求教师能够采用切实可行的对策，使每一位学生都得到充分和谐的发展。“数学教师不能充当数学知识的施舍者，没有人能教会学生， 数学素质是学生在教学活动中自己获得的。”这一点已成为广大教育工作者的共识。基于此，那么，课堂教学作为实施教育的主阵地、 主渠道，如何在数学课堂上真正发挥学生的主体作用，让学生学会学习，更好地提高45 分钟课堂的教学效率呢? 开展初中数学教学工作已有五年多的我，在诸位师傅的引路以及自己的课堂实践中， 逐渐有了自己对新课程在初中数学教学应用的一些认识和思考，其中也有一些疑惑。比如，如何将新课程中提到的“注重过程教学” 与

2、过去我们一直推崇的 “在课堂上给学生充足的习题时间”相统一等问题。为此，本学期我翻阅了相关资料，如新课程教学设计、 初中数学课堂教学的55 个细节等资料，有了很深的感悟。我们知道， 新课程改革的关键是加强我们课堂的实效性，但要使课堂更有实效，关键是使学生做好“入门”和“自我归纳 ”这两步工作。“入门”的意思就是教师在课堂的开始阶段，为了让学生充分投入学习而通过各种手段吸引学生兴趣的过程。2 “自我归纳”的意思则是在把学生引入新课题、新内容之后，教师引导学生继续学习和探索课本知识，并学会自己总结规律、 概括方法、提炼要点的过程。“入门”是为了“自我归纳” ，而“自我归纳”则是为了让学生更深入地投

3、入到知识与技能的学习中去，但无论是“入门”还是“自我归纳”都是为了更好地实现我们课堂的四个目标，使我们的课堂更具实效。这个“过程”是相当关键也必不可少的。为此，我们应做好如下几点工作：一、巧设情景，激发学生“入门”的欲望俗话说： “好的开头，是成功的一半。 ”我们在课堂教学中如果能巧妙地创设情景， 便能诱发学生的思维， 便学生处于积极的学习状态中，吸引学生在学习中的“入门”欲望，从而使学生学习起来兴趣盎然。以合并同类项这一节课为例吧。我认为本节课最重要的教学目标就是让学生通过探索、发现、归纳出合并同类项的方法，并在这个过程中体会为什么要学习合并同类项。基于以上的理解， 我并没有采用教材中的引入

4、方法，即先给出一个多项式，让学生复习回顾找同类项，再教会学生如何合并。我认为这样的设计太过生硬，学生接受得有些被动；我的做法是，首先直接给出一组式子，让学生计算：a+a= 3x+x= 5xy 2xy= 让学生运用小学学过的乘法的意义及加法的分配律进行计算，3 学生完全可以自己得出答案， 在此基础上， 让学生再分别观察这几组式子的各项有什么特点， 学生可以发现它们彼此都是上节课学的同类项，由此我们便自然而然地得出合并同类项的概念，并让学生将新知识与旧知识联系在一起。 这样的一个教学设计， 我想可以更自然地学生接受新知识，同时，也进一步体现化归思想，这也是培养学生自学能力的一种方法， 即培养学生有

5、意识地将不懂的问题转化成懂的知识加以解决。这次课堂实践让我意识到了要创造性地使用教材。新课改注重课堂上学生的参与性，因此课堂气氛成了很多老师特别在乎的一方面， 或通过语言或利用多媒体， 总之都是为了吸引学生的注意力，激发学生参与数学活动的积极性。在这节课的设计上，不少教辅资料上的教案都是通过多媒体让学生先找一些图片的共同点，将相似的图片归类，从而引出新课。这种教学方法也被运用于其他几位老师上。的确，这种情景的创设很能吸引学生，但对本节课在知识点上辅助作用到底有多少，我始终还在思考， 是否过于注重了这种形式而忽略了知识本身的一些内涵呢，我想过程性教学的目的更多的应该是让学生更懂得思考、探索，而似

6、乎不单纯是表面的华丽，当然，这也是我个人的一些浅显的观点， 若有不当之处， 还请批评指正。二、降低台阶，让“入了门”的学生能“自我归纳”我们都知道，“入了门”的学生都已经被激发出学习和探索知识的欲望了，但往往这时，如果我们要学习和探索的知识过于难或深奥，则会令很多学生望而却步， 从而不敢“自我归纳”或产生退缩的念头。4 要使这些学生继续“自我归纳” ，关键是要充分分解难点，降低学生继续学习和探索的台阶， 让学生有跳一跳就能摘到果子的体验，因为这样就能让学生体验到成功的喜悦，使学生产生成就感， 从而激发了继续学习和探索的动机，而这时学习效率也得到了提高。以解一元一次不等式组为例。这节课的难点是“

7、利用数轴确定一元一次不等式组的解集” 。我在学生已经掌握了一元一次不等式组的解集的概念之后，给了如下一个表格：不等式组在同一数轴上表示两个不等式的解集并找出公共部分不等式组的解集21xx21xx21xx21xx让学生自主动手操作，充分讨论、交流。并分别由四组同学派代表上台板演； 教师及时注意对学困生的帮扶。鼓励有不同见解的学生发表自己的观点。我的这一教学环节的设计是从最简单的不等式组出发，让学生进一步掌握如何利用数轴找出两个不等式解集的公共部分，同时这四题包括了解一元一次不等式组的四种情况，这样既分散了难点又能全面体现解不等式组的各种类型，让学生在体验数形结合思想的过程5 中，突破难点。与此同

8、时，学生的自主探索交流，也激发了他们思维的活跃性，达到知情统一，实现新课改理念在课堂教学中的实践。这样的一个处理可以有效地让 “入了门”的学生更好地进行 “自我归纳” 。三、对学生进行强化训练，以巩固所学习和探索的知识我们知道，要实现课堂的四个目标都需要从知识与技能这一目标的落实来体现，而学生在课堂上所学习的知识则需要通过强化训练才能形成技能，而只有这样才能体现出课堂教学的实效。所以，在这个时候我一般是对学生进行强化训练，特别是各种不同类型的题目。 而在练习过程中出现的各种错误和问题则及时为学生进行总结、提醒，并对学生多错、易错的题目进行再强化训练。当然，在强调了前面的“入门” 、 “自我归纳

9、”的同时，可能会占用课堂上的相当一部分时间， 那么为了让学生在有限的时间内得到充足的训练，教师在选题上就要下足工夫，要力求题型“广”，多选择有代表性、有针对性的题目，并在学生完成之后，注意引导学生归纳总结，重视解题方法的提炼，作到触类旁通、一题多解、一题多用，让学生的能力真正得到提高。以因式分解的一堂习题课为例。通过前几堂课的学习，学生已初步归纳出“因式分解”的几个步骤：1、找公因式（看系数、查字母） 2、公式法（平方差、完全平方式）3、展开、重新整理。但真正碰到题目的时候往往会“丢三落四”或“分解不彻底”。于是我给了如下几个题，以巩固提高：6 1、4 x216 y2 2、a2(2a 3)+ b2(3 2a) 3、a5 b52 a3 b3+ab 4、(a2+9) 236 a2 这四题分别从不同角度给了学生新的思考：第一题拿到一道因式分解题，首先就要考虑能否提公因式，其次再用别的方法；第二题整体带入思想及互为相反数的两个式子的处理；第三题对提完公因式后的偶数次项要特别注意且需“分解彻底”；第四题整体带入思想及需“分解彻底” 。通过给了这些有代表性、有针对性的题目，引导学生归纳总结，重视解题方法的提炼，作到触类旁通。四、重视有效的课堂小结一台精彩的演出若没有谢幕，往往会让人留下遗憾；相反，一场精彩的谢幕却常常起