对初中数学《华东师大》版新课程教学改革实验的初步思考

1、对初中数学华东师大版新课程教学改革实验的初步思考从华东师大版在我市推广以来，至今已有5-6 年的历史，经过不断的修订与再版， 到目前已几乎确定下来。 标志着我国教学改革步入了一个崭新的阶段。 作为课改实验区的第一线教师-数学教学的承担者，我们使用华东师大数学实验教材，经过多年的实践探索，我对课改工作做了一些初步的思考， 发现新课程教学改革产生了数学教育的一些新的特点、新趋向。一、新教材教学实验可以实现教师教育观念的革新。从课程目标来看， 数学教学的第一目标是以人的发展为本，培养学生的适应现代社会生活的能力及终身学习的能力。使学生通过数学素质教育过程，感知数学的实用性并形成价值观,学习对生活有用

2、的数学。 教学实践证明要达到以上课标， 教师教育观念革新是关键所在。我认为教师在教学观念上必须实现以下几个方面的转变：1。由教材内容的纯数学性到教材内容与现代生活实际结合性的转变；2。由重传授向重学生主动性的转变；3。由重结果向重过程的转变；这些观念的改变有利于课改的顺利开展，并利于达成课标。二、教学组织形式的新变化新课标培养学生全面发展和终身学习的能力，就必须打破传统型的教本作为唯一教学的依据。课改已后的组织形式是多元化与开放性。教师还必须引导学生从别的教材、各类资料、各类兄弟学校、网络等获取相关的数学知识并逐步形成能力。三、课程内容的新变化与教学结构的调整在课改中，我发现教材内容设置有以下

3、变化：1.课程内容呈现形式令人耳目一新，不但富有生活气息，而且具有强烈的时代气息。打破了原来教材内容的枯燥泛味的纯数学,同时降低难度作为选择的出发点选择了“生活中有用的数学”及对学生终身发展有用的数学知识； 2.教材构建强调学生自已学习的过程，打破传统编排结构与顺序，并适度增加了市场经济，现代实际生活相关的知识比重，不拘泥学科知识体系的完整性，将纯数学难点部分分散到相关章节，降低了难度； 3.在讲练顺序方面，打破传统的先讲后练， ，设置了先练后总，即先通过练习然后有总结归纳的模式。四、学习方式的新变化 -探究式教学将是教学模式的主流探究式教学模式符合课改精神与素质教育的要求，利于达成课标，探究

4、式数学教学，即以设问组织课堂教学，或者以绕一定实际数学课题组织教学的活动形式， 它强调让学生提问题或质疑。 以 “平方根”教学为例，我是这样开展教学的：1.教师提问：随着人类的认识不断发展，人们发现现实生活中确存在数不够用的现象，本章我们将学习平方根的概念，并解决有关实际问题，如：已知正方形的面积为25 平方厘米求这个正方形的边长；2. 学生活动：操作手工剪纸领悟纸片的边长应取5 厘米；3. 归纳：本章导图提出的问题，本质上是寻找一个数，使这个数的平方等于25，也即求 25 的一个平方根； 4. 引出平方根的概念，学后谈体会。可以预见，随着课改教学深入开展，探究式教学将成为日后教学方式的主流。

5、纵观以上新特点、新趋向 , 新课程的确优点之多，改革大势所趋, 比如：图文并茂，文字亲切，深入浅出，难度降低，重在探寻。尢其是改变了学习方式，较大地激发了学生对数学问题的兴趣，鼓励积极探究形式主动学习的态度。倡导构建开放式的教学课程，满足学生多样化的学习需求。但是教材纵然有许多可取之处，也有待在实践中进一步检验与完善。因为无论怎样改，采取什么样的途径其目的最终是提高教学质量， 使学生能够利用数学知识并形成解决实际问题的能力。在还没有完全取缔应试教育的前提下，而试卷检测是测试学生应试能力的不可取缔的主要手段之一, 可是教材中的训练题是永远达不到要求的，必须要借助于参考资料，这是其一; 其二,教材结构不紧凑，不严谨，难以形成一个完善的知识结构体系。从而使学生利用数学知识并解决数学题的能力得以削弱; 其三, 有些内容过于简单， 应与增加，如因式分解部分， 应补讲“十字相乘法”这与学生的解题能力还是参加中考或今后进一步的深造学习都有好处 , 又如, 教材中出现了一元二次方程根与系数的关系. 这不是选学, 而应必学 , 因为 07年重庆中考题中出现过 , 而教材规避了韦达定理, 我认为有以下不足 :1. 失去了一般性 ;2. 不利于学生对数学历史,包括数学家的了解 ; 最后, 教材中纯数学的难度是降低了, 并不是说教学内容难度降低了, 相反增加了教师的备课量与工作量, 教学工作难度更大 ,