在小学数学课堂中培养创新精神浅探

1、    在小学数学课堂中培养创新精神浅探    王剑【关键词】小学数学 课堂教学创新精神 培养策略g a0450-9889（2016）07a-0017-01探索与创新是数学的生命线，没有创新，也就没有数学的发展。对于小学数学教学来说，它看似抽象、枯燥、无趣，其实，它创造的过程却是鲜活、生动的，因为在这个创造学习的过程中，它可以充分调动学生全方面的感觉器官，使学生最大限度地投入到积极思考的学习过程中，进而使学生体验到创造的成功与喜悦。因此，教师要找准一切机会，注重培养学生的创新精神。那么，如何有效地培养学生的创新精神呢？笔者从以下三方面着手尝试。一、让学生

2、自由表达，给学生的质疑创造机会对于数学学习来说，学生能够自己发现和提出问题是创新的基础。反之，如果学生无法发现和提出问题也就无所谓创新。因此，教师要让学生学会自由表达，敢于质疑，使学生学会用数学的眼光来发现问题、提出问题，进而培养学生的创新精神。在教学苏教版数学五年级下册圆的认识时，在学生对圆有了基本的了解与认识的基础上，教师让学生结合生活实际谈谈圆在我们的生活中有哪些应用，并就这些应用谈谈自己的看法。在教师的启发与引导下，学生的眼前浮现了许多生活中的画面：车轮是圆的、摩天轮是圆的，还有一些圆形餐桌、花坛在学生充分表达自己意见的基础上，为了进一步启发学生的思维，让学生能够自主发现问题和提出问题

3、，教师接着提问：世界上的图形形状那么多，那么，面对这些圆形的物体你有什么想法吗？一石激起千层浪。此时，学生纷纷提出自己的疑问：“摩天轮如果设计成三角形会怎样？”“圆桌会议有什么优势？”在这样的质疑中，学生不仅重新认识了事物，而且也培养了自己的创新精神。在这个教学案例中，教师主要以学生已有知识为基础，鼓励学生就此展开讨论与质疑，有助于学生改变以往认识事物的特点，使学生能够站在一个全新的角度去思考、去认识周围的事物，有助于学生发现问题和提出问题，促进了学生创新精神的发展。二、让学生充分尝试，给学生的思维创造空间在学生学习数学知识过程中，如果教师事无巨细均包办代替，那么，学生的创新精神难以萌芽。因此

4、，教师要学会放手，给学生充分尝试的时间与空间，促使学生在自主探究活动中，激发创新潜能，收获数学学习的无限快乐。在教学苏教版数学四年级上册可能性时，教学的主要目标是让学生了解随机事件的一定性、可能性以及不确定性等，以增强学生的数据分析能力，同时，也使学生能够在操作和游戏中感受到数学学习的快乐。教学时，笔者先拿出红黄两色的球若干，分别随机放入两个袋子里，并让学生猜测从哪个袋子里拿出红球的机会多些。由于教师的活动是随机的，学生根本无法确定，这就为学生的自主探究学习奠定了基础。此时，教师把这个游戏活动的时间充分交给学生，让学生通过自己的操作总结出各种情况下可能性大小的规律，进一步激发学生的探究兴趣，有

5、效培养学生的创新精神。在这个教学案例中，在事件可能性大小规律的总结上，教师只是给学生提出了一个引子，而对学生的操作过程不干涉，让学生有充足的时间尝试研究，这个不断尝试的过程其实也是一个创新的过程，推动了学生数学的学习与发展。三、让学生体悟反思，使学生的思想获得升华在数学学习过程中，即使是成绩很好的学生，如果在写完作业以后，就不再回顾所学知识，那么，学生也就失去了一次提升自我的机会。因此，教师要注重引导学生就所学知识进行体悟、反思，促使学生的创新精神在反思中得到提升。在教学苏教版数学六年级上册折扣问题时，笔者以“一箱牛奶原价78元，现在9折促销，现价多少元？”为例，在解决问题时，大部分学生都可以很轻松地完成学习任务。但是，在这个过程中，如果教师能够引导学生在已有知识经验的基础上进行反思，让学生想一想，如果让这种商品在保证现有价格不变的基础上，还可以通过哪些方式进行促销活动？这时，学生的创新思维就会被打开。有学生会说：“一箱牛奶原价78元，降价10%，现价多少元？”还有的学生会把商场里流行的“满就送”等优惠项目实施到具体的促销活动中，这样，不仅可以拓宽学生的视野，而且学生的创新精神也得以有效培养。总之，从小培养学生的创新精神对于学生的终身学习