莫让学生成为数学课堂的

1、莫让学生成为数学课堂的“观光者”在我们实施新课程改革的过程中， 很多地方都提出了具有自身特色的先进教学方式。一、创造问题、让学生愿意主动参与学习学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探索的过程， 中学生一般都是好奇、 好问的探索的心理， 创造问题情境能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认识矛盾的冲突。 使学生在疑中生奇， 疑中生趣，不断激发学生学习的欲望。 对疑难问题产生强烈的探究意向，学习新知识兴趣油然而生，有了兴趣，就会主动探导，深入研究。有趣的学习，能使学生感到学习既是“苦善事”又是“苦中有乐”的趣事，使学生从“要我学”转化为“我要

2、学” ，从而达到提高教学效率之目的。“良好的开端，是成功的一半”二、开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习事业的成功 ,需要交往、需要合作。交往与合作是现代社会的需要，是人的素质发展不可缺少的因素。合作学习是一种有效的教学形式，它要求学生们由2-4 人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务，在数学教学中开展合作学习， 有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧的火花迸发，能够强化学生的主体意识， 使学生成为教学活动的积极参与者。在课堂教学中展开合作学习，能够密切师生、生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴角色转化”，从“讲师”角色向“导师

3、”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等，协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。另外，在数学合作学习的课堂上， 通过充分的课堂交流， 营造了一种学生参与教学过程的氛围。 学生能够主动思考， 发展自己的见解学会倾听他人的意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥，尤其对那些水平学习进度个性特征等方面有明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动， 某一方面成绩好的学生可以帮助这一

4、方面学习差的学生，这种知识技能的互补，达到“人人教我；我教人人”的目的。三、动手操作，让学生积极主动参与学习有些概念教学， 通过对具体事物的观察、 动手、操作、实际应用，才能认识和掌握它们的本质特征形成明确的概念。小学生的思维以具体形象为主， 在知识构建过程中， 教师应根据小学生的认识特点和教学本身特点， 有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。通过学生的动手操作，有利于突破教学重点、难点，有利于减轻学生负担， 有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学生的学习能力，提高了教学结果。四、让数学走进生活，激活学生动参与学习教学过程中， 时刻注意把数学与

5、生活紧密的结合起来，让数学在学生的眼里变成能看得到，摸得着，用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中的解脱出来。数学是源于生活的，如果脱离了实际生活，学习内容就显得空洞而乏味。因此在教学中，要尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设些生活情境， 让学生在他们熟悉的生活环境中学习， 让他们感受到数学就在我们身边，使学生感受到实际生活中处处充满着数学问题， 学会用数学的眼光去观察世界， 如：通过各种实际例子， 让学生发现数学就在自己的身边，从而激发了他们学习数学的积极性。在数学课堂教学中实现自主学习，让学生主动参与学习， 在这个过程中教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性， 对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适时有效也帮助和引导， 并通过交流、讨论、 合作学习加以解决，使所有学生都能在数学中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和