数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨

1、    数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨    周旭春【摘 要】在新型的教学改革大潮之下，强调实用的新教学模式进行数学教学，数学一直是小学教育中主要的一门学科。对于培养学生对数学的兴趣，提高学习数学的积极性，是有非常大的影响的。增加数学的趣味性，增加一些教学性的数学小游戏，对于数学教育来说是十分有必要的，本文通过分析数学游戏，在数学教育中的意义，并结合一定的实际情况，具体的探析，数学游戏在教学中的应用。【关键词】数学游戏；小学；趣味性；实践应用g623.5 a2095-3089（2018）34-0132-01引言数学知识为载体的数学，把数学知识和游

2、戏相结合，把数学知识进行独特的游戏设计，这种数学教师的教育方式拥有独特的风格特制定。按照教师原有的计划，仅仅传授知识而已，根据学生实际的需求不断的，进行创新改造。新课标应该关注学术成长过程，构建充满生命力的课堂教学运用体系。一、对教育资源进行整合，增加其趣味性对教育资源进行整合，就是将各种类型的教学资源，教学环节经过整合重组，使各要素产生聚合的化学反应，深入数学学科的教育。根据新课标的改革要求，教师要充分的考虑到每一个学生自身的特点，根据学生的年龄，经历，特征，爱好，思维方式等，一系列的种种因素设计其对应的教学活动，让数学知识更加的生动贴近生活，激发学生的学习兴趣。数学游戏在课堂中有充分的情景

3、与活动气氛，打破传统数学教育中的局限性。教师在设计教学方案的时候，应该对其他学科进行，相关的结合教学，并将现在的科技人文环境，等等融入在游戏之中，使学生得到了较为全面的知识，促进学生多方面的发展，培养学生多方位的思考能力。曾经有过这样一种说法，数学教育应该是激发学生的学习兴趣，将学生与数学用生活结合在一起。小学生对周围的一切都充满了好奇与未知，充满了探索，老师应该充分地抓好这个机会，引起学生对学习的兴趣，再开展教学目标。例如学生在学习生活中的负数时，开始收集一些各城市的温度，从零度展开，零度的定义是什么，那结冰后会有比零度更低的温度吗？引入零下几度的思考，这样不仅仅学习到了数学知识还对学生生活

4、知識进行补充。二、制定目标创建情景教学设计的游戏一定是根据，最新的要求，把重难点的知识和疑惑点，运用在游戏中，对学生进行讲解，培养学生的思维能力和操作能力。在教学完除法后，小学生先想好一个数字后，将这个数乘3乘5后说出自己的答案，学生说出这个数值是多少，老师在用逆推学生答案，帮助学生熟练乘除之间的关系。当然教师在创建游戏的时候，必须要结合本班学生的情况，该学生现在的认知，并不是每一个游戏都适合用来数学教学，设计游戏最基本的要求是要学生能够学到知识。让学生感同身受的学习，激发他对学习的兴趣，以及自身对数学的自信心。教师也应该注意创建合理的游戏情景，与生活是相符的，不要让学生难以产生共鸣感，所创建

5、的情景应该是学生能够认知的，以及学生真正的能够设身处地的，在场景中学习，学到该课堂应该掌握的知识技能，同时增进学生学习的能力。教学是一个非常注重计划的教学活动，教师必须在上课时对数学任务做到清晰的安排。在新课标中明确指出，新课标改革应该把握平衡，在平衡中才能使改革进一步深化。新课标改变了，学校教学的预设要求，就是要根据教学的目标要求对课堂做好分析，把开放的思想观念准确的传达给学生，使教学尽在自己的掌握范围之内，使小学课堂有效的持续运行。教师在教学时应对教材进行充分深入的了解，基础的知识以及学生可能在课堂上出现的疑难点，并根据学生实际情况，作出适当的改编，在设计游戏上，要从学生已有的经验出发，合

6、理确定教学目标。三、共同互动，提高参与度与互动性教学游戏必须是老师和学生全员参与的一个重要活动，老师不仅要将活动组织好，而且要兼顾到每一个学生，以提高学生的学习积极性，以及游戏参与感，教师还要鼓励和表扬学生，特别是对于那些记性不高的学生，更应该多加引导，让他对数学充满兴趣，让每个学生培养对数学的热情，在游戏中找到自己的思维方法，成为学习的游戏主人1。在学习北师大版小学数学三年级上的加减法的时候，教师可以将全班学生分为几组，每组大概3到5个学生，这个时候教师可以利用一个小游戏为学生的兴趣点。教师可以设置一个找宝藏的游戏，在初始位置放一坐标，紧接着在下一坐标位置直到最后找到宝藏，看哪个小组最快找到

7、宝藏。这样全部学生才能共同处在教育环境中。同时在教学前教师应该在课前就预测好游戏的目标和方案，引导学生进一步的学习知识，一步步的完成教学目标，同时教师作为活动的参与者，应该保持与学生同等的地位，平等交流，互助学习，并引导学生发现问题，解决问题，再根据实际情况，教师多注意，合理的开发学生的兴趣根据，实际的情况进行，分享收到的学习效益2。游戏完成之后，就可以组织学生进行最后的总结交流，提高学生的自觉主动性，并且引导调控学生多思考，多给学生展示自己的平台，注重知识技能的传授，更重要的是发掘学习过程的乐趣。结语总而言之，小学数学的教学要用多种模式相互结合，很难最大限度上调动学生的主动性和积极性，学生不仅要在数学游戏中学会动脑能力，更要学会动手能力，在高效完成学习的任务中，培养良好的心理习惯和数学思维，促进综合素质的提高和新课程的改革。参考文献1杨平原.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用j.教育科学：全文版，2016（12）：0016