数学逻辑思维在大学英语翻译教学改革中的应用

1、    数学逻辑思维在大学英语翻译教学改革中的应用    刘芳摘 要 翻译是将一种语言文化承载的意义转到另一种语言文化中的跨语言交际活动，在翻译过程中译者的数学逻辑思维具有重要作用。本文将探讨数学逻辑思维在大学英语翻译教学中应用，力图尝试从一个新的角度探索大学英语教学改革问题。关键词 数学逻辑思维 大学英语 教学改革0引言翻译是一种跨语言交际活动，它不仅和翻译者的双语能力息息相关，许多时候译者逻辑思维能力的优劣也会直接影响其翻译质量。本文中笔者将探讨如何将数学逻辑思维应用于大学英语翻译教学中，从而提高学生翻譯水平，促进大学英语教学，为大学英语其他方面的教

2、学改革提供一个新视角。1翻译中的数学逻辑思维数学逻辑思维是一种抽象思维，它以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭示事物的本质特征和规律性联系。从表面看，翻译只是涉及两种文字的转换与逻辑思维毫不相关，其实，这是一种普遍存于学习者中的误解。在翻译的整个过程中，从理解到翻译，以及译完后的校正，除了翻译者需要具备良好的双语功底、文学素养等多学科知识之外，还自始至终考验翻译者的逻辑思维能力。翻译者所面对的原文并不是作者简单的文字堆砌，任何语言的表达都需要通过一定的逻辑性才能组合在一起形成让人阅读的段落篇章，因此任何一篇文章都是作者逻辑

3、思维的产物，在字里行间都渗透着作者的逻辑思维。曾有翻译学者提到过逻辑思维在翻译全过程中的作用，认为如果译者有良好的逻辑思维能力就能在理解原文阶段更好地理解原文中哪些部分是清楚明白的字面意义，哪些部分则是意有所指，话里有话；在表达时的选词造句方面，良好的逻辑思维能力也能帮助译者更精准地传达原文信息。2数学逻辑思维在大学英语翻译教学中的应用要想提高大学英语翻译教学质量，一定的翻译理论知识和方法是必不可少的，另外教师也应教会学生将逻辑思维应用到翻译学习中。翻译活动大体可以分为三个阶段：理解原文、表达译文和检查校对，因此逻辑思维在大学英语翻译教学中的应用也可以从这三个阶段着手展开。2.1理解原文阶段逻

4、辑分析主要应用于对原文的理解阶段。这是一个逆向的、追踪原文作者逻辑思维的过程，帮助学生获得特定语境中原文的内涵。在教授大学英语翻译的时候，笔者发现学生对原文的理解往往是浅尝辄止，仅仅拘泥于原文字面意思而忽视甚至误读了原文作者想表达的真实意义。例如在英译汉时，由于英语的一词多义现象，这种误译就更为明显。例如：“he has the reputation of being a blood-sacker.”和“she has made a reputation for herself through hard work. ”这两个英文句子中都含有reputation一词，很多学生在练习中把这两句话里

5、的该单词都译做“声望，声誉”，而忽视了这两个句子里的关键词“blood-sacker”和“hard work”所表达的含义。2.2译文表达阶段逻辑综合主要应用在译文的表达阶段，是翻译者选择译入语语言结构形式，表达原文中隐性的或显性的逻辑关系的过程。逻辑是一种思维的规律，理解语篇离不开逻辑，形成语篇同样也需要逻辑。连贯的语篇是思维连贯性的表现，没有逻辑，就没有思想的连贯和输出； 任何语篇都是充满逻辑性的思维，缺乏逻辑性的任何语言符号都是没有意义的。非英语专业的学生平时接触英语文化有限，因此，在大学英语的翻译教学中，教师应强调英语和汉语存在很多不同之处，而这些不同正反映出中西方迥然不同的思维方式。

6、西方思维偏重理性，注重逻辑分析，在语言上表现为重形合，强调语法的重要性。而中国人重视形象思维，注重直觉，在语言上表现为重意合，强调逻辑关联与意义关联。所以，在翻译过程中不能一味地照搬原文句子结构，忽视译入语的语言逻辑，而是要根据译入语的表达习惯采用适当的翻译技巧如增删词语，调整语序，转换原文结构等方法进行翻译，这样的译文才能达到“信”、“达”的标准。2.3检查校对阶段在译文的校对阶段需要通过逻辑思维来判断对原文的理解是否正确，对译文的表达是否恰当。在批改学生的译文时笔者发现，学生作业中很多错误都属于逻辑错误，只要稍加推敲就可以避免。但是之所以出现这些错误就是因为学生没有将逻辑思维应用到他们的翻译实践中，或者说他们不知道翻译还需要逻辑思维。因此教师在教学中不仅要指出学生在翻译中错误，同时要从思想上改变学生对翻译的认识。3结语自然语言丰富多彩，千变万化，之所以具有共性和相通性，关键就在于逻辑的普遍性。而应用数学逻辑性恰好能架起各种语言之间差异的桥梁， 把数学思维方式引进英语教学中，有利于打破学科本位思想，形成学科渗透思想，实现学科间思维方式的整合和合理有效利用。参考文献1 韩红梅，刘甫.数学思维在英语教学中的运用初探j.常州信息职业技术学院学报，2012（4）.2