花钟教学反思

1、花钟教学反思合阳县第二小学习婷花钟是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。按照 “归纳现象 揭示原因 实际运用 ”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其原因，最后讲植物学家根据这一原理修建了 “花钟 ”。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。本课设计时，我以“花钟”这个主线，从课题入手，通过识花名 赏花开绘花钟这样的顺序展开本课的教学。课标指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践

2、，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我将采用“以读为主，读悟结合”展开花钟第一课时的教学。并且在读的基础上，引导学生通过想象加深对课文的理解。1、识花名请学生自由朗读课文， 边读边找一找花名。 然后一一展示鲜花的图片， 学生通过图片的欣赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的美丽。2赏花开花钟的语言富有特色，特别是描写花开的语言，生动、精炼而准确。同样是写 “花开 ”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等

3、。我让学生通过交流自己喜欢的句子，通过学生个性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文。真切地体会到作者语言的丰富和精妙。3读写结合，为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子换成 “四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了 , ”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。最后，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。在学完课文时，建议学生们观察周围的花草并写成日记，读练结合，培养学生留心观察周

4、围事物的习惯，为本单元学习埋下伏笔。总之，在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，由于这节课容量较大，担心教学内容没法按时完成，因此，有些环节还没有充分体现，在今后的教学中我将不断改进。当然，在本节课的教学中，我还有很多的不足。本课设计的教法是 “以读为主， 读悟结合” 。但是，在课堂上， 对学生的读，抓得不够，凡是单一。例如：对“鲜花朵朵，争奇斗艳， 芬芳迷人”一句的理解。在设计教学过程是， 我的想法是让学生在图片欣赏的基础上， 通过反复朗读加深

5、体会。但是，在实际操作中，我对读的引导做得太少；学生情感的激发不到位，自然朗读也不到位。富饶的西沙群岛教学反思合阳县第二小学习婷富饶的西沙群岛一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。 学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。在教学中，我主要从以下三个方面入手，进行课堂教学活动。一、以读为主线。通过多种形式的读让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美。二、潜心涵咏，体会字句。1、把概括性句子写具体。（ 1）“海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所

6、不有。” “海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从贝壳的大小颜色、形状、姿态等方面加以分述，句子就具体了。有的同学说有的贝壳像珊瑚， 有的贝壳像蝴蝶等等， 这样学生口语表达能力和想象能力得到了很好的锻炼。（ 2）“西沙群岛一带海水五光十色， 瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。2、比喻，是本课用得最多的修辞。教学比喻句不能只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教

7、学才到位。如： “海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。3、运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。同时，要告诉学生，夸张要注意可信的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导灵活迁移，切不可只满足于机械的模仿。三、运用文本，感悟写作技巧。培养学生读书时，能利用句群判断、 理清文章脉络，加深对课文内容的理解；在作文时，采用各种句群的表

8、意功能，写好片断。从而提高学生的读写能力。文中的第四自然段是总分总句群， 属总分句群的一种。 在学文时， 我让男生读第一自然段， 女生再读最后的自然段， 同学们一下子明白了， 作者的写作方法，我在课堂上用“头、身子、尾”来解释“总、分、总”的写作方法。“授之以渔”，让学生举一反三方可掌握， 因此课堂上鼓励学生想象写哪些作文可以用这种方式，有的学生说在人物的时候可以用“总、分、总”的写作方式,整节课教学思路很明确， 要教给学生什么知识， 要培养学生什么能力， 都体现得很突出， 教学各环节过渡自然， 板书的设计也很新颖， 紧扣文意也吸引学生的注意。当然同时这堂课也存在着许多不足， 暗自思忖，发觉自己在这两方面安排的不到位。一、学生的主体地位不够突出。新课程最强调的就是学生的主体性， 教师的主导性。 而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。 如描写鱼的这一小节。我在安排的时候以 “读了这段，你最大的感受是什么？”为切入点，接着就从鱼的数量多说到种类多，虽然乍一看没有问题， 但我在本堂课中问题设计地过于细碎， 以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。 可能由于自己对孩子的能力不够信任， 使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语。二、语言训练的力度不够。语文课除了要注重学生的体会感受外，语言文字的训练也非常重要。所以，在本堂课中，我利用