《小白兔和小灰兔》教学设计十四

1、小白兔和小灰兔教学设计十四小白兔和小灰兔教学设计十四庄市中心学校 章春秋教学目标：1、认识翻、浇等8个生字。会拉、把等6个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3、 愿意做一个爱劳动的好孩子。 教学重点：认识生字和朗读课文。教学难点：体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意 思。教、学具准备： 课件、生字卡片教学时间：2课时教学过程：第一课时一、童话引入1边放动画课件 （或投影） 边讲述：大家一边看图，一边听 老师讲故事一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳 动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白 兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回

2、一车白菜的小 灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完 的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事小白兔和小灰兔。2（板书课题） 学生齐读课题二、初读课文，认读生字1自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几 遍，记住字音。2利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和 “挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施” 是翘舌音。）3小组合作学习。 说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇 报、交流，师生共同评价订正。4采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字 游戏复习生字。通过自主学

3、习，探究性学习，充分调动学生学习的积极 性。三、再读课文，整体感知1数一数，课文共有几个自然段?标出序号。2借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢 的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。3自由选择自己喜欢的段落给同学听。4学生评议。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿 望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另 外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生 的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并 逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。四、讲读课文1、教师引读第一段：老山羊在地里（），小白兔和小灰兔（ ）。从这里看出小白

4、兔和小灰兔怎么样？热于助人，2、引读第二段，收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰 兔，就要送他们白菜，小白兔和小灰兔怎么说，怎么做？ 出示：小灰兔收下了，说：“谢谢您！” 小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”指导朗读小灰兔说的话中从哪里看出他有礼貌。体会小灰兔 的心情 小白兔说的话请求的语气， 从什么地方看出。 体会心情。板书： 要菜子 收下白菜3、小白兔回到家里，怎么做的呢？请读4、5自然段，圈出 表示动作的词。出示：小白兔回到家，把地翻松了，种上菜子。过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水、施肥、 拔草、捉虫。白菜很快就长大了。 从这些动词你感受到什么？你能读一读吗？读出种

5、采是的辛 苦。小朋友动动脑筋， 小白兔在种采是会遇到哪些困难， 它是怎 样克服的？你来读一读，读出它不怕苦，不怕累的精神。板书：种白菜我能行：把地翻松 把把 把4、小灰兔把一车白菜拉回家，怎么做的？请读第6自然段出示：小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃 老山羊送的白菜。你看这时候的小灰兔在家里干什么？5、小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同？这个内 容下节课来学习。下面我们练习写字，请看这6个字五、总结拓展1、 听了小白兔的话，小灰兔是怎样想的呢？（给学生 创设想象空间，让学生自由想象创编故事，培养学生的想象 力和大胆创新的精神。）2、 让学生戴头饰分角色表演，可以将自己创编的

6、情节 加入表演之中。（让学生戴头饰表演课文内容，进行艺术的再创造，在表演中发展学生语言组织和表达能力，让学生在 表演中受到教育。）3、 通过这篇童话故事的学习，你懂得了什么道理？说 说你在生活中会做哪些事情？你自己认为是一个热爱劳动的 孩子吗？（在课堂上给孩子展示自我的机会，使学生感悟到成功 的快乐，并从中受到深刻的教育。）4.结束语：看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子，希望你 们能从这篇课文中得到更多的教育和启发，让我们所有的人 都知道：一分耕耘，一分收获，劳动是光荣的，通过劳动获 得的果实才是最甜的，最永久的！那么就让我们携起手来， 去努力、去奋斗，用我们的双手去创造美好的明天！ 小白兔和小灰兔教学反思：小白兔和小灰兔这节课，学生分角色朗读朗读是理 解课文的重要手段，我对学生的朗读指导不够。原来的教学 设计想通过体会小兔子的心情，来指导朗读，从朗读中体会 文章的主题，真正体会到劳动的意义，使学生深受思想教育。 另外，让学生反复品读佳句，一方面帮助学生理解课文的内 容，另一方面帮助学生积累词句，丰富语言库存，即由开始 的仿说逐步过渡到独立运用。如： 师问： 你认为小白兔说的哪一句话最有价值？你怎样理 解这句话？学生答：