苏教版中职语文(基础模块)下册第22课《雨霖铃》word教学设计

1、雨霖铃教学设计课题名称雨霖铃任课教师杨秀娟1了解作者及词的相关知识。2在朗读中感知词作内容，体味雨霖铃的思想感情和凄清意境。教学目标3品味柳永雨霖铃的婉约风格。4熟读并背诵词作。教学重点在朗读中品味这首词的意境，把握词的思想情感。教学难点掌握朗诵技巧；引导学生分析这首词的艺术特色。反复诵读法；小组合作探究法教学方法提前印发导学案，让学生搜集整理有关宋词，柳永的相关知识以及对雨霖铃内容的赏教学准备析；制作课件。多媒体使音频、视频软件；Powerpoint软件；腾讯聊天软件（QQ聊天软件）用本单元重点是古诗文欣赏，了解和欣赏不同时期、不同创作背景和不同创作风格的诗教材分析 歌，体会其中丰富的情感意

2、蕴和优美的语言，提高学生的审美能力和文化素养。本文是中职语文基础模块第六单元的第四篇，是婉约派词人柳永写的一首伤感离别之词。计划学时一课时教学过程学生活动设计意图教师活动一、导入新课二、了解作者 及 写作背景1 引入新课别离之情是诗词中历写不衰的主题。如我们学过的李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” ，王维的 “劝君更尽带领学生走入诗歌中离别的一杯酒， 西出阳关无故人” ，白居易的 “浔学生聆听氛围。阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”。今天，我们就来学习一首关于离别的词雨霖铃。2 出示学习目标1 介绍作者学生观看课柳永，北宋词人， 原名三变， 字耆（ q件，整理重通过观看课件，学生能够积&

3、#237;）卿。排行第七，世称“柳七” 。婉约派要信息，并累作者的相关知识；通过课重要代表词人，北宋第一个专力写词的作根据课前预前的准备和课中参与，训练家。精通音律，创作了大量适合于歌唱的习对作者及学生动手查找、搜集及整理慢词，受到广大市民的欢迎。他的词风行写作背景作资料和语言表达的能力。一时，当时流传着“凡有井水饮处皆能歌补充发言。柳词”的说法。乐章集 传词将近两百首。2 介绍写作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的时日跟歌伎们一起，过着依红偎翠，浅斟低唱的生活。他深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。 雨霖铃 便是其中的一首，这首

4、词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。3 解题雨霖铃 也写作雨淋铃 词牌名。相传唐玄宗入蜀，至斜口时，霖雨连日。栈道中闻铃声。 为悼念杨贵妃， 遂作此曲。白居易长恨歌云：“夜雨闻铃肠断声”即指此事。曲调自身就具有哀伤的成分。三、倾听词作，初步感听雨霖铃歌曲，在歌声中感在聆听歌曲的过程中，感受受 词 的 情受感情基调。学生聆听词的情感基调。感基调，掌想一想：听了这首歌，你有什么感受？握 词 的 朗明确：缠绵哀怨，伤感低徊读节奏。学生聆听，2 听情感真挚的配乐朗读。注意字的读要求：注意词的读音与朗读节奏。音与词的朗凝噎（）暮 a()读节奏。那堪（）今 xi o()1

5、自由朗读（放声朗读，自行品味）要求：读准字音，熟悉内容，把握感情，注意语调、节奏，熟读成诵。（ 1 ）第一次读：再播放名家范读，四、感知诗学生自由朗小声仿读。词内容词诵诗歌并思（ 2 ）第二次读：教师范读上阙，同人情感。考问题。学们跟读下阙。学生思考问题：这首词的内容是什听名家朗诵，掌握词的朗读节奏。此环节采取朗读法，在自由朗诵诗歌的过程中，概括词作的内容。么？你能概括一下吗？2 赏析朗读（ 1 ）教师示范赏析诗歌的第一句。词句：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。词意：寒蝉凄凉急促地叫着，面对着长亭，正是傍晚的时候，急雨刚刚停歇。情感 :首句点明了时间、地点、景物，表现了词人与恋人分别时的凄凉心情

6、，为学生聆听并作笔记。此环节采取讲授法，给学生展示活动作示范。全词奠定了凄凉伤感的调子。朗读技巧：以凄凉萧索的环境酿造了足以触动离情别绪的气氛，应读得低沉。“凄”“切”字读得长， “对长亭晚”中“对”是“一字逗”所以“对”等领字后，也应稍微停顿， 并适当拖音， 声断气不断。此环节，引导学生寻找信息、（ 2 ）请各小组在QQ 群文件中找到制作小组派代表整合信息，锻炼学生制作PPT的 PPT，对选定的词句内容、情感赏析在在全班展的能力和语言表达能力训班内展示。示。练。其他同学做好笔记。此环节借助微课视频完成对学生观看微（ 3 ）教师借助微课视频对名句“今宵酒诗词名句的鉴赏，理解词句课视频。醒何处，杨柳岸晓风残月”进行赏析。寓情于景的写作手法。此环节旨在学生在理解诗人学生朗诵诗（ 4 ）教师引导学生在感知课文内容的基情感的基础上，用声音演绎歌。础上朗诵诗歌。诗歌内容。（ 1 ）比较朗读想一想 :柳永的雨霖铃和苏轼的念奴娇赤壁怀古在词作风格上有什么不五、品味诗学生朗读并通过比较两首词的不同之同？词的婉约在组内交处，学生对婉约词的风格有从景物特征、 人物动作、 作者情感三风格。流。初步了解。方