《去年的树》教学设计市内研讨于聪颖

1、去年的树教学设计（市内研讨）于聪颖去年的树教学设计（市内研讨）于聪颖一、媒体激趣，导入新课同学们，世间有一种情感最美好，最纯洁，最真挚，也 最恒久，那就是友情！古往今来，人们用不同的方式歌颂着 友谊。其中也有这样一位作家，用他那朴实无华的平淡语言，描述了一段情深意浓、生死不渝，令人荡气回肠的友情！（板书：友情）这节课，让我们再次走进日本著名儿童文学作家新美南 吉的童话去年的树，真切感受他摄人心魄的语言艺术魅 力！（板书课题）齐读课题。是啊，去年的树，今年是不是更茂盛、更粗壮了呢？下 面请看大屏幕：师：同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师， 你看到了什么？听到了什么？（板书：小鸟大树）一只

2、美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友 .大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着. 每天，大树都是在鸟儿甜蜜的歌声中睁开惺忪的睡眼，开始 一天的时光。他喜欢鸟儿纤细的红脚爪在他的身体上跃来跃 去，翘着小嘴在他的四肢上梳理自己油亮的羽毛，夹着翅膀 在他浓密的绿色头发下躲避毒辣的盛夏阳光。就这样，鸟儿每天唱歌给大树听，而大树呢，也天天聆 听着鸟儿生动的歌声。直到清脆的歌声里渐渐夹杂了瑟瑟的 颤音，直到油亮的羽毛被一阵阵呼啸的北风吹得粗粝。友情 终究抵不过逐渐肆虐的寒意，冬天已经临近， 这对好朋友到 了该道别的时候， 鸟儿要飞往南方过冬去了，于是他们相约 明年春天再见面二、揭题导入，初读交

3、流（一） 下面请同学们认真听老师读课文，注意老师读文 的语气和停顿。自由读文1、找找这篇课文在语言上有一个特点，是以什么为主 的？（是以对话为主的）一共有几组对话？（四组）2、小鸟之所以这样历尽艰辛地着急地寻找大树，是因 为他们是？那么文中哪些语句让我们感受到了他们确实 好朋友呢？3、为了找到自己朝思夜想的好朋友，小鸟历尽千辛万 苦、百折不挠、心急如焚、坚定不移 ，因为他们是（好朋 友）。（二） 、研读对话，训练朗读冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。（幻灯出示对话）1、指读2、指导读 树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听， 一个天天听对方唱歌，它们是那样的

4、相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！ 树的话中饱含着请求、期盼；鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证。树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难 分之情。3、再指名读。4、（男女生分角色读）5、教师引读： 大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望：读 鸟儿答应了树：读过渡：这是一个美丽的约定！（板书：美丽约定）鸟儿带着这份约定飞走了。分别的日子是那么漫长，终 于又迎来了一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆 仆的飞回来了，它此时的心情是会怎样呢？过渡：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，朝夕相处的 好朋友不见了，于是，她登上了寻找大树的旅程（板书:艰辛寻

5、找）指读课文 （7-11、1215、1618）思考：鸟在找寻大树的过程中都遇到了谁？（树桩、大 门、小姑娘）1、请你用横线在文中画出鸟与树桩、大门、小姑娘的 三次对话2、汇报鸟儿与树根的对话指导朗读：鸟在寻找树，可找到的却只是一个树桩要用询问、惊讶 的语气来读“树桩”本是树的一部分，读他的话时要读出同情、伤 感的语气。指生朗读 分角色读3、汇报鸟与大门的对话指读指导读：鸟从遥远的南方飞回来找好朋友树，可是却只看到树桩， 它的心里很 着急、担心 。所以要读出着急、担心的语气。“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读它的话 时，要平淡、冷漠。同桌试着对读 指读 男女生分角色读过渡：鸟此时有些伤心

6、了，又急切地向村子方向飞去。3、汇报鸟与小女孩的对话大家看，鸟在前两次寻找中，是在问好朋友树在哪儿？ 而这次却问：“你知道火柴在哪里吗？”想一想，鸟儿此时 的心情怎样？伤心难过心痛失望忧伤惆怅痛心而小女孩的话要读得稚嫩一些。指读分角色读4、二次质疑，体悟主题。同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是献给 大树的最最珍贵的友情。经历了漫长的寻找过程，村子里， 煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们 一起读最后一段。小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年 的那支歌(1)、为什么唱起去年的那支歌？(2)、为什么深情地注视着油灯的火苗？三、发挥想象过渡：如果你就是树根，你就

7、是大门，你就是煤油灯旁的那个 小女孩，看着飞来又飞去的鸟儿， 你看着她， 静静地看， 你 是否注意到她的眼睛？那是一双怎样的眼睛？那眼睛里又流 露着怎样的目光？过渡：那么你又注意到了吗？在文章的字里行间其实还闪烁着一双眼睛，还有一道目光，你们发现了吗？默读课文，体会。师：是啊，这双眼睛鸟儿一定感受到了，这双眼睛永远 印在她的心里。这时候，他们用眼神在诉说什么呢？请同桌 两人一起为鸟儿和树设计两句简短的心灵对话。（同桌讨论 设计）过渡：也许，他们就在这么深情地交谈，也有可能，他 们什么也没说，只是这么静静地互相注视着过渡：小鸟轻轻地唱着，歌曲还是去年的歌曲，旋律还 是去年的旋律，但是什么已经不一

8、样了？（幻灯）生：去年唱歌是快乐的，今年是悲伤的。生：去年他们在一起唱歌玩耍，今年只有鸟儿一个了。师：但是，不管怎样，有一样东西没变，而且永远也不 会变！那就是一一生：友情！师：有人说这就叫“永恒”，这就叫“天长地久”，这 就叫“诚信”！（板书：诚信）四、文本拓展：这个小小的故事找曾经打动了很多人：（1） 台湾作家林清玄写给他的孩子：我告诉孩子，更 重要的是“天长地久”。这个世界虽然总在变动，一棵大树 可能马上变成火柴，但是有许多东西却不会因为形体的变化 而改变，因为形体的失去而消失。（2） 一位母亲写给女儿的：我在想，也许我们母女就 是新美南吉故事里的那只小鸟和那棵树，也许你是那只小鸟，我是

9、那棵将生命放在最后一根火柴里的树，即使只有最后的 一点火光，也会等到你飞来的歌声 .（3）著名文学评论家 刘绪源可以说，这个小小的作品，既是民族的，也是世界的； 既是儿童文学的，也是属于整个文学的。我想，把它放到辉 煌的世界文学之林，它既不输给安徒生，也不会输给普希金 和托尔斯泰，甚至，也不输给从没有写过儿童文学的莎士比 亚。（4）作者简介：新美南吉（19131943），是日本家喻 户晓的童话大师，只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，约600多首诗，以至于60多年后还在感动着我 们，英年早逝的他犹如化成灰烬的火柴， 留下的火还在灯中 跳跃， 传送着光明。 他曾经说过：“我的作

10、品包含了我的天 性、性情和远大的理想。假如几百年几千年后，我的作 品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！ 从这一点上来说，我是多么幸福啊！”他的代表作品有： 小狐狸买手套 、 花木村和盗贼 们、 去年的树等深受人们喜爱。课后同学们有机会可 以进行阅读。五、妙笔生花 同学们，课文已经学完了，是不是这篇简短的文章也打 动了你呢？作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？（幻灯出示）我想对说:（鸟树伐木人新美南吉人们 . ）你想对谁说就对谁说，拿起手中的笔，把自己想说的话 写下来。六、深化主题过渡：同学们，伤感的故事不仅仅让我们感动，更重要 的是，我们应该懂得：“分离不必哀伤，曾经美好的回忆永 远温暖。” “诚信，是最美丽的语言！”“信守诺言，珍 惜友情”过渡：让我们怀着对小鸟和大树的美好祝愿，带着对友谊及诚信的期盼再一次齐读课