地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索

1、    地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索    【摘要】教师没有适应新课程改革的要求，对学生的学习情况缺乏一定程度的了解，只注重自己完成课堂教学任务，忽视了学生掌握知识的程度，让原本具有趣味性的地理学科，成为了学生眼中理论性很强的学科，也就成为了枯燥乏味的代名词。传统的教学方式过于机械化也比较呆板，这在很大程度上降低了学生学习的积极性，如果使用生活化的教学方式就能有效提高课堂教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性和学生对问题的思考能力以及认识能力。本文主要分析地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索。【关键词】

2、高中地理  生活化教学  实现路径g633.55  a 2095-3089（2019）51-0181-01随着新课程改革的不断深入，对学生的地理水平也有了新的要求，在此基础上地理学科的教学也更加重视和生活之间的联系。高中地理所蕴含的丰富知识，对学生的成长具有十分积极的作用，教师要善于把握地理生活化的特点进行课堂教学，要將地理知识和学生所处的环境结合起来，或者将一些知识点融入到生活中来帮助学生进行充分的理解，要让学生在学习知识的同时感受到地理学科所具有的独特魅力。通过有效的教学要让学生发现地理学科的科学性和生活性，能够积极主动的投入到地理学科的学习中来，不断丰富自身

3、的地理知识，提高学习效率。1.高中地理课堂教学的现状分析受到应试教育的影响，高中的地理课堂教学主要是以老师的讲解为主，教师往往在课堂上处于一个主体地位，学生在上课的时候只能被动的接受知识，通常都是教师讲什么学生听什么，为了避免浪费课堂教学的有效时间，教师也不会让学生参与进课堂教学中来，一节课都是老师在讲考试的重点和难点。很多教师只看重学生最后的考试成绩，不注重课堂教学的过程，他们通过成绩来判断学生对知识点的掌握程度，老师总是认为自己该讲的知识点都讲了，但是学生的试卷上所反映出的问题还是很多，他们对知识点的掌握存在很大程度的不足。这种填鸭式的教学模式，导致学生在课堂中只能是一个被动的接受者，这样

4、的教学方式让课堂氛围变得十分枯燥乏味，使得地理知识缺失了原本的灵活性和生动性，被传统的教学模式固定化，变得十分死板，让学生难以接受和理解。出现这些问题主要还是因为教师没有适应新课程改革的要求，对学生的学习情况缺乏一定程度的了解，只注重自己完成课堂教学任务，忽视了学生掌握知识的程度，让原本具有趣味性的地理学科，成为了学生眼中理论性很强的学科，也就成为了枯燥乏味的代名词。教师不能结合生活化的事例，学生的学习也就离不开传统的死记硬背，这样不仅容易造成记忆的混淆还有可能降低学生学习的积极性，导致学生对地理学生丧失学习的兴趣。教师在教学过程中太过于重视理论的严谨性，让地理学科失去了本身的乐趣，导致学生对

5、地理学科存在一些不正确的看法，这就需要教师能够脱离出教程，挖掘知识点和生活之间的密切关系，将理论性的知识点生活化，帮助学生改进学习方法，提高地理学科的学习效率，从而改善学生的学习现状。2.重视地理教学生活化的作用在社会不断进步和发展的当下，这个时代需要的人才早就不是停留在单纯的掌握知识这一阶段了，而是需要理论和知识能够结合起来的综合性人才。生活化的地理教学能够有效的实现学生知识和理论的结合，也能促进学生形成正确的世界观，地理学科作为一门科学性的学科，具有着很强的实用性，能够帮助学生掌握更加全面的知识，成为一个全能型人才。传统的教学方式过于机械化也比较呆板，这在很大程度上降低了学生学习的积极性，

6、如果使用生活化的教学方式就能有效提高课堂教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性和学生对问题的思考能力以及认识能力。在教学过程中，学习环境对学生的学习也是至关重要的，以往的教学方式让课堂学习失去了活力，学生很难提起兴趣学习，在教学中采取生活化的教学方式，能够有效提高学生的课堂参与程度，轻松愉快的氛围也有助于学生和老师之间的沟通交流，有效的拉近学生和老师之间的距离，让老师对学生能够有一个充分的了解，及时掌握学生的学习状况，分析自己课堂教学存在的问题，改进自己的教学方式。还能提高学生课堂的参与度，帮助学生对一些知识点能够充分地理解，进而提升学生的学习成绩。3.把握地理教材和生活的

7、联系，引导学生感知生活中的地理知识不难发现，高中地理教材中的很多知识点都和生活有着密不可分的关系，教师要善于把握内容，结合自己的生活经验或者从网络上去寻找一些素材进行归纳和总结，选择适合学生的事例在课堂上进行分析，帮助学生理解相关的知识点。就像在学习大气的保温原理的时候，教师可以通过我们吃到的一些反季节蔬菜水果的事例让学生思考原因，最后告诉学生大棚种植的原理，让学生知道大气具有保温作用的这一特点。通过这样的学习学生就能够对地理知识感兴趣，愿意主动学习，从而丰富自身的地理知识。学习地理知识就是为了了解我们所生存的环境，实现可持续发展，因此在地理学习过程中，教师也要善于引导学生关注我们生活中的地理现象，让学生能够从生活中发现地理知识，将地理和生活联系得更为密切。教师可以让学生说说到导致南北饮食差异的因素，其实这与南北方的农业生产结构不同有关。我国南方的气候高温多雨、耕地多以水田为主，所以当地的农民因地制宜种植生长习性喜高温多雨的水稻。而我国北方降水较少，气温较低，耕地多为旱地，适合喜干耐寒的小麦生长，这样学生就能通