奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的运用

1、    奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的运用    李青摘 要：应随着全球经济一体化发展，文化的交流进一步促进了音乐体系的发展。且随着我国教育改革的逐渐深入，对音乐教学的重视程度增加。奥尔夫音乐教学法被引入中国音乐教学后收到广泛的关注和认可。因此，本次论文研究就奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的运用进行分析，以期进一步优化我国学前音乐教学质量，为学前儿童艺健康发展提供音乐艺术教育保障。关键词：学前教育；音乐教育；奥尔夫音乐教学法；运用：g613.5 ：a ：1005-5312（2017）26-0231-01如何运用优秀的音乐教学方法为学前儿童提供素质教

2、育保障的问题，是学前音乐教师的主要思考点。以奥尔夫音乐教学法为根本的一系列学前音乐教育方法应用研究具有丰富我国学前音乐教育方法的作用，具有提升学前音乐教育教学质量的意义。一、奥尔夫音乐教学法奥尔夫的经典语录：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，最重要”，这也是奥尔夫音乐教学法的核心内容。奥尔夫音乐教学的根本目在于利用教学的引导、诱导作用实现学生自我“演、奏、舞”，进而实现愉悦身心、学习艺术的教学目的，实现音乐教学的根本目的。奥尔夫音乐教学法与我国传统音乐教学法相反，其不是以单纯的教学生唱，一首首的模仿课本歌曲实现教学，其侧重的是学生在学习的过程中主动发挥自我“本能水平”，进而激发学生的音乐情感体

3、验，实现学生主体性、主动性、个性和创造性。二、奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中运用的意义1.激发学生的音乐情感。奥尔夫音乐教学法中对学生音乐情感的培养与我国传统音乐教学中的培养重心存在差异。传统教学中侧重点是学生音乐能力的培养，在对学前儿童实施音乐教学的过程中以乐理知识为基础实现学生音乐学习能力的培养。而奥尔夫音乐教学法的目的是利用人类本能欲望的表达，实现语言、音乐的结合，进而在此基础上激发学前学生对音乐的渴望情感，实现在音乐学习中自我情感的流露。2.培养学生的创造性。在学前音乐教育中以服务素质教育为基础，以培养学生创造能力为内在目标。传统音乐教学中往往忽略了这一点，而过分侧重死板学习。奥尔夫

4、音乐教学发展中奥尔夫要求学生“动”起来，以“综合式、即兴式”的音乐学习方式引导学生动脑思考。3.培养学生主动性。学生主动性的培养是学前教学中的基本内容，也是基础学科教學中的关键内容。学前音乐教育中也必须以提升学生的主动性为主。但是，我国传统教育中对学生主动性的培养重视程度较低，以影响指标要求先天音乐素养不同的学生学会相同的音乐内容。三、奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的运用策略在学前音乐教育中应用奥尔夫音乐教学法需要坚持三个基本原则：第一，一切教学以儿童为出发点原则；第二，以实现儿童亲身音乐时间，主动学习音乐为根本原则；第三，培养学生的创造能力原则。根据奥尔夫音乐教学法三大运用原则对学前音乐基

5、础理论、乐器教学、视听教学和舞蹈教学中运用奥尔夫音乐教学提出几点运用策略。1.音乐基础理论教学运用策略。为进一步实现奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的运用可以从其音乐基础理论教学运用上改变传统教学理论知识传授的方式，进而实现对学习效果改进。例如，在理论乐理知识学习的过程中以实践节奏教学为基础，利用节拍击打、乐器击打等方式，以节奏为先导实现学生节奏感，反应能力、听辩能力的基本理论教学生化，进而将枯燥的理论音乐教学内容与活动教学相结合，实现在培养学生理论能力的同时帮助儿童获取理论实践结合的创造能力的目的。2.音乐乐器教学中运用策略。在音乐乐器教学中运用奥尔夫教学法的过程中可以从乐器自身的性能角度出

6、发，灵活运用乐器，实现学前儿童先天性音乐教学。奥尔夫指出“儿童天生就喜欢敲打各种物体，使其发出声音”。因此，实践音乐教学中可以利用儿童对敲打物体发出声音的先天性对其进行音乐乐器入门学习，激发学生对乐器的音乐情感。再以不用形状、不同色彩的乐器发出声音为引导，激发学前儿童对乐器音色的辨识能力，鼓励学前儿童自主探索乐器的作用和乐器的发生形态。3.音乐视听教学中运用策略。在学前音乐视听教学中运用奥尔夫教学法主要是利用节奏打击、节奏演练等技法学生的自主学习能力以及对音乐的喜好感。5.音乐舞蹈教学中运用策略。音乐舞蹈教学也是学前音乐教育中的一部分，在应用奥尔夫音乐教学的过程中可以以儿童自身特点为基础，调动学生对舞蹈的感悟能力和发挥能力实现学前儿童舞蹈教学优化。此外，在学前音乐舞蹈教学中运用奥尔夫音乐教学法需要注意对学生舞蹈创作力、舞蹈表现力和舞蹈美学力的侧重培养，以原生态的方式，坚持学生对舞蹈的本真感知性，为学前音乐教育舞蹈教学质量优化提供保障。总结：在学前音乐教育中应用奥尔夫音乐教学法能够激发学生的音乐情感，培养学生创造力和主动性，具有重要的应用价值和意义。因此，未来在我国学前音乐教育改革的过程中可以通过应用奥尔夫音乐教学法，从基础理论、乐器教学、视听教学、舞蹈教学四方面对其应用进行优化，进而实现学前音乐教