《我为什么而活着》教学案

1、我为什么而活着教学案 O生命箴言 我为什么而活着 学习导航 【学习目标】 1 1 、能联系上下文对文中关键概念进行阐发。 2 2 、了解文章的结构，揣摩文章的语言。 3 3 、能理解文章表达的人生追求。 【学法建议】 1 1 、本文思路清晰，文意畅达，阅读时注意探讨文中 充满人生激情的句子。 2 2 、通过对文章的学习，把握文章主要内容，并结合 自己的人生体验思考文章对自己的启发。 【课前预习】 1 1 、作者简介 伯特兰罗素(1872 1872 19701970)，出生于英国，2 2 岁丧 母， 4 4 岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他 抚养成人。后来成为一位集众家于一身的伟人，被

2、称为 “20 20 世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无 数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、 逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的 辩论家”。在 1950 1950 年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为 “百科全书式文学家”。 2 2 、资料链接 （1 1）背景知识 罗素曾经直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使 他更加痛苦。他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱； 在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金 会。就在他逝世的当天，还为阿以战争给人民带来的灾 难而忧心忡忡。终其一生，他始终关爱人类，反对战争， 反抗专制，追求和平。可以说，罗素是一个具有强烈社 会

3、关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满 正义、良知、睿智、温情。 （2 2）名句分享 充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢 迎雷霆与阳光。赫胥黎 当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 朗费罗 过去属于死神，未来属于你自己。雪莱 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍 受，什么环境也都能适应。丁玲 人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿 意燃烧起来。奥斯特洛夫斯基 人生重要的在于确立一个伟大的目标，并决心实现 它。 歌德 生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味 的。车尔尼雪夫斯基 3 3 、预习思考 （1 1）预设问题 作者是“为什么而活着”的？ 文章开头

4、就说：“对爱情的渴望，对知识的追求， 对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈 的激情支配着我的一生。”这三种动力中哪一种是最根 本的？为什么？ （2 2）预习课文后，你提出了哪些新的问题？ 互动课堂 【课时安排】 1 1 课时 一、自学评价 1、给下列加点字注音。 遏制（ ） 飓风（ ） 濒临（ ） 震颤（ ） 俯瞰（ ） 神秘（ ） 呼号（ ） 折磨（ ） 2 2 、第三节中“人的心灵”是指关于 的知识，“行 星为什么闪闪发光”是指 知识，毕达歌拉斯的思想威力 是指 知识。 二、文本研习 1 1 、层次结构 全文结构为 式，分为三部分。 第一部分是第 1 1 节。 作者开门见山地回

5、答了“我为 什么而活着”的问题： ，。 第二部分为第 2 2 4 4 节，对人生的三个追求进行具体 阐述。 第 2 2 自然段，作者大胆率直地表白了追寻爱情的三 方面原因。 第 3 3 自然段，写作者寻求知识的三个原因。 第 4 4 自然段，作者把目光投向现实世界，这是基于 对人类苦难的不可遏制的同情心。 第三部分是第 5 5 节，总结上文：“ ， 。” 2 2 、艺术特色 作为一篇随笔，本文思路清晰，结构严谨；直抒胸 臆，感情真挚；尤其是本文的语言，凝练生动，洒脱自 然，优美流畅，个性化的表述流露出作者独特、细腻的 情感体验。例如，言及爱情之于摆脱孤寂的意义时，用 的比喻描述“孤寂”的可怕，

6、用“ ”来表 述自己所追寻的美好的爱情境界。全文既充满理性的力 量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出 罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。 三、问题探讨 1 1 、作者在文中提到的“对爱情的渴望，对知识的追 求，对人类苦难不可遏制的同情心”这三种激情中哪一 种最能引起你的共鸣？请谈谈你的看法，并与同学交流。 2 2 、罗素在这篇文章中回答了“我为什么而活着”这 个问题，你思考过这个问题吗？你是“为什么而活着” 的呢？ 选修延伸 【师生互动】 学习完这篇文章后，你提出了哪些新的问题？ 生： 师： 我为什么而活着 一、预习思考 1 1 、是为“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦 难不

7、可遏制的同情心”而活着，是为全人类、为真善美 而活着。 2 2 、“对人类苦难不可遏制的同情心”是最根本的， 它是罗素追求爱情和知识的动力，这体现了一个伟大的 思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里 有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意 把自己的所有智慧和力量奉献给人类， 救民众于水火中。 二、自学评价 1 1 、0j j u b b i n ch n ch a n k n k a n m n m i h h a o mo mo ji ji a o zh o zh a n n 2 2 、人类本身 自然科学 社会科学 三、文本研习（此中答案仅供参考，大意对即可） 1 1 、

8、总分总 “对爱情的渴望，对知识的追求，对人 类苦难不可遏制的同情。” “这就是我的一生，我觉得 它值得活。” 2 2 、“世界的边缘” “冰冷死寂、深不可测的深渊” “圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影” 四、问题探讨 1 1 、参考意见： 本题不宜统一答案，学生能联系自己的实际，言之 成理即可。选择渴望爱情的，可以从“生命诚可贵，爱 情价更高”等角度谈爱情的至高无上，纯洁无瑕的爱情 具有巨大的力量；选择追求知识的，可以从知识能使人 类了解自身，科技是第一生产力，有巨大的威力，社会 科学知识的作用等方面立论；选择同情心的，可以从现 实谈起，世界上还有很多的战争不幸者、天灾受害者、 人祸带难者、贫困无助者、衰老无养者 . 2 2 、参考意见： 本题属于开放式的问题，不同的人就会有不同的回 答。可就此问题引导学生作认真的思考。学生回答中如 果出现消极的甚至不够健康的看法，要注意引导。 【课后练习】 1 1 、D A D A 矫 ji ji a o B o B 苇