小学生课堂注意力的发展特点和影响因素及培养策略

1、    小学生课堂注意力的发展特点和影响因素及培养策略    王慧媛 沈忠琼摘要：学生注意力集中是需要培养且不可忽视的学习习惯，是提高课堂教学效率的前提和保证。学生注意力发展顺利，有利于提高其各方面能力，树立学习信心，主动参与学习，积极思考，不断创新。本文分析小学生注意力发展的特点及影响小学生课堂注意力的因素，并论述课堂教学中对小学生注意力的培养策略，希望对小学生注意力不集中等问题给予帮助，并对教师教学提供参考。关键词：小学生;课堂注意力;发展特点;影响因素;培养策略注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着各种心理过程的心理特性，它在一瞬间把我

2、们的心理活动有选择地指向一定对象，同时离开其他对象。其中，指向性是说由于中枢容量的限制，心理活动不能同时指向所有的对象，而只能选择性地注意一些对象，而舍弃其他对象;集中性是指心理活动能全神贯注地聚焦在所选择的对象上，表现在心理活动的紧张度和强度上。对于小学生，教室里除了黑板、老师、学习内容之外，还有其他吸引人的东西，这些无关刺激也作用于学生的感觉器官。如果学生在课堂上接收教师正在讲授的内容而放弃无关内容，把自己有限的注意资源集中到课堂内容上并精细加工，那么表现出来的状态就是认真听讲，学习效果自然也比较好;如果有限的注意资源没有正确地分配到应该分配的地方，即学生在课堂上接收无用信息而舍弃教师的上

3、课内容，表现出来的状态就是开小差。另外，即使学生的注意力指向了课堂内容，但注意强度不够，就会表现为注意力不集中、维持时间不持久、易分心，结果学习效率低下。可見，注意力对学生的学习是十分重要的，学生不会听讲、注意力不集中是造成学习困难、成绩不佳的一个重要原因。因此，必须对学生注意力的培养引起足够重视，强化和训练优秀的注意品质。本文对小学生课堂注意力的发展特点和影响因素进行论述与分析，并提出提升小学生注意能力的培养策略，以提高教学活动效率。一、小学生课堂注意力的发展特点（一）由无意注意向有意注意发展，由注意具体形象向注意抽象概括发展无意注意是指没有目的、不需要意志努力的注意;有意注意是指具有目的、

4、需要意志努力的注意。低年级小学生的神经系统活动的内抑制功能尚未完全发展起来，此时的学习主要依靠无意注意，他们有限的有意注意也基本处于被动状态。随着年龄不断增长，大脑不断成熟，同时教学活动中提出了各种要求以及教师的各项训练，学生的有意注意得到不断发展，四至五年级时，学生的有意注意能够占据主导地位。另外，低年级小学生的认知水平和言语表达能力十分有限，教学活动中具体的、生动的、直观的、形象的事物更能吸引他们的注意，因此课堂上可以多采用直观的教学模型来吸引学生的注意;而后随着年龄的增长和知识经验的积累，学生的认知水平也处于不断提高的过程中，抽象逻辑思维能力不断发展，学生对具有一定抽象水平的材料也能够保

5、持一定注意。（二）注意具有强烈的情绪色彩，调节力、控制力较差小学生因为大脑和神经系统的内抑制功能还未发展充分，一个兴奋点可能引起其他器官的活动，表现为表情、动作都会配合活动，出现强烈的情绪反应。但是随着大脑的不断成熟，情绪也会慢慢地受到控制，他们即使在课堂上很高兴也会控制自己的行为，意识到应该做适合该场合的事。另外，小学生、尤其是低年级的学生对他们感兴趣的东西往往控制力比较差，生动、新颖的事物很容易激起他们的兴趣和注意力;而比较抽象的定理、公式及概念，则不太容易引起他们的兴趣，因而不易长时间地把注意力集中在艰深、晦涩的内容上。随着生理的不断成熟及学习的不断加深，他们的调节能力和控制能力会呈现出

6、逐渐增强的趋势。（三）注意的稳定性较差，注意的范围小，分配和转移能力较弱小学生注意的稳定性较差，表现在对某一事物或活动上持续的时间较短。低年级的学生对具体的、形象的及动手操作的工作更易集中和保持，而对抽象的公式、定理及单调刻板的内容容易分心;等到了中高年级，他们对抽象事物所表现出来的注意力就比之前稳定和集中了。另外，小学生的注意发展还未完善，加之知识经验有限，因此注意的范围较小，分配能力和转移能力也相对较弱。比如，小学生很难边听课边记笔记，从激烈兴奋的游戏快速转移到课堂教学也比较困难。随着年龄的增长、心智的成熟，小学生的注意范围不断扩大，分配能力和转移能力也更加完善，比如可以做到一边听课一边记

7、笔记。二、小学生课堂注意力的影响因素（一）遗传遗传对注意力具有一定的影响作用，如天生的气质就能够影响人的注意。气质是人生来就具有的心理活动的典型而稳定的动力特征，是人格的先天基础。人的气质是有差异的，不同类型的气质表现出不同的特点。比如黏液质气质类型的人情绪稳定、有耐心、体验深刻，因此天生易于维持注意。而多血质气质类型的人积极活跃、善于交际、思想灵敏，但同时由于其灵活性又会导致兴趣和情感不稳定、注意力不集中。虽然遗传因素不易改变，但后天的教育也能够产生一定的作用。因此可以有意识地创建某些情境或塑造某种性格来帮助维持注意的集中，如对多血质气质类型的人要培养其持久性和专注精神，克服见异思迁。（二）

8、兴趣与动机兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在学习过程中，如果一个学生对某一学科产生强烈而稳定的兴趣，那么他就会对这门学科产生强大的学习动力，进而投入较多的时间和精力，维持持久、集中的注意力，学习效率也会大大提高。注意的规律告诉我们，目的越明确，动机越强烈，意义越清楚，注意就会越稳定、越集中。学生如果有远大的理想、良好的动机、明确的学习任务、具体的学习计划和进度，会无意间形成一中紧迫感，这种紧迫感能够迫使学生把注意力集中在听课、作业、复习等学习活动中，并且长时间地坚持下去。小学生的学习内容也是很丰富的，教师要对这些课程进行深入的了解，激发学生对所学课程的直接兴趣，那么学生自然

9、就喜爱学习，进而保持良好的注意力。（三）情绪与意志情绪具有波动性，也就是说情绪不会一成不变，而不同的情绪也会影响学生的学习。一般来说，积极的情绪如高兴会使人的注意敏锐，并能够较好地维持;而消极的情绪如悲伤则会干扰人的认知活动和心理加工。学习的过程并非总是愉快的，某些内容或情境会让学生感到枯燥无味、情绪低落，以至于精神无法集中到学习上。这时就需要意志的作用了。意志是人有意识地支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目标的内在心理过程。意志力薄弱的学生不能顺利地进行学习，导致学习效率受到影响;而具有顽强意志的学生，会根据自身的情况进行适当调整，尽量使自己的注意维持在一个较高的水平，从而不影响学习的进

10、度或目的。三、小学生课堂注意力的培养策略（一）教学形式适当，适合学生发展特点根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生处在认知发展的具体运算阶段，思维需要依靠具体形象的事物，同时也在向逻辑思维逐步发展。教师应该根据不同年龄段学生的心理特征，做到不同的教学内容采取不同的授课形式，低年级的教学主要以直观形象的教学为主，高年级的学生主要以抽象概括的教学为主。例如数学是研究数与形相结合的一门科学，尽管数是抽象的，概括的，但是形却是具体的，形象的。生动形象的东西往往容易激活感官的感知，进一步引起学生的无意注意。所以，在小学数学课堂中教师必须充分利用直观形象的教学媒介，从多个角度全方位地调动学生的各种感官，利用

11、教具、图画和多媒体等教学形式，做到数形结合。（二）教学形式多样，激发学生学习兴趣心理学研究表明，注意維持在单调乏味的内容上的时间是短暂的，而对新颖、丰富、充实的内容能保持长久的注意。如果小学课堂中的教学内容缺乏新颖性，教师又不能运用一些有趣的教学方法，那么小学生保持注意就会变得困难。因此，教师要根据不同的教学内容、不同学生的心理特点，采用灵活多变的教学方式，以此来吸引学生的注意力;如果教学方法单一、呆板，学生则易感到疲劳，注意力受到削减。教师要注重教学形式的多样化，保证学生处于多维度的学习过程中，学生一旦对教学内容产生了兴趣，就有了学习的动力，所以激发学生的学习兴趣就显得至关重要。另外，学生兴

12、趣的培养与和谐民主的师生关系也是息息相关的，融洽的师生关系能引起学生对教师言行的认同，从而激发学生接受教学的感情。（三）鼓励学生参与，减少学生分心学生是学习的主体，只有主体意识到学习是一种需要，才能以最佳的状态去完成学习任务。因此，教师想让学生喜欢自己的课堂，就要善于将知识本身的魅力展示给学生，充分发现和挖掘他们的内在潜力。例如可以让学生在动手实践、探索创新的过程中，满足学生的好奇心，促使学生在一定时间内把注意力集中到学习内容上，确保其全身心地投入到当前的学习活动中。这种操作性的体验活动，既满足了学生好动、好奇的心理需求，也在一定程度上调动了学生学习的积极性，实现了对知识的主动建构，加强了学生

13、的有意注意，确保教学活动能更好地开展。同时，尽量避免容易使小学生分心的因素在课堂上出现，紧紧抓住能够吸引小学生注意力的因素，并把这些因素运用得当，使其达到最优效果。（四）有意注意和无意注意交替，保持学生持续注意教学过程中，教师要善于引导学生有意注意和无意注意的交替进行。例如，在上课刚开始时，学生的注意力经常还停留在上一堂课或课间活动的有趣对象上，这就需要老师组织教学来引起学生对本节课的有意注意，让学生对新课题、新内容产生兴趣，然后再由浅入深、由具体到抽象地进行教学，使学生由无意注意转到有意注意。当然，让学生完全依靠有意注意进行学习、过长时间保持有意注意是不可能的，那样学生会十分辛苦，极易出现疲

14、劳和注意力涣散。所以在紧张的有意注意之后，教师要进行教学方式的改变，可以以直观教学和有趣的谈话来引起学生的无意注意。这样既保证了学生长时间稳定的注意，又减少了学习时的疲劳，增强了学习效果。即教师要了解并遵循无意注意和有意注意的特点和规律，根据教学内容和学生的实际情况，灵活的交替使用，让学生的注意力得到最大限度的保持和集中。（五）加强课堂教学管理，尽量采用正面评价课堂教学是一种紧张、艰苦的活动，教师想要充分利用好课堂教学，就不能只凭学生的兴趣来维持，在多数情况下还需要学生的意志努力来参与。课堂纪律是教师从事课堂教学活动的重要保证，是保持学生注意力、保证教学正常进行的重要条件。教师要维护正常的教学

15、秩序，就需要训练学生良好的注意习惯，妥善处理分散学生注意的偶然因素，设法使课堂安静严肃，排除课堂内外的干扰，维持良好的课堂纪律。另外，对于学生的学习行为尽量采用正面评价，尤其是对学习上有困难的学生。这些学生可能因为学习问题承受更多的压力，不敢在课堂上发言、怕同学笑话或老师批评，对自己没有信心，容易自卑。教师要常对他们说一些鼓励的话，或者运用肢体语言给予积极的暗示和鼓励，这不仅有利于学生学习积极性的提升、学习自信心的树立，更有利于身心的健康发展。四、小结小学课堂教学是一门艺术，这就要求教师从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，让学生想学、乐学、会学，使学生感到学习本身是一件有趣的事，进而热爱学习，热爱生活。在课堂上，教师通过教学内容和活动吸引学生的注意力，同时对注意集中有困难的学生多一些关注，并通过适当的方式帮助其维持注意。另外，教师也可以结合课堂学习内容组织一些专门训练注意力的活动，促使学生注意得到提高。课堂的四十分钟很宝贵，在有限的时间充分利用好学生的注意并提高课堂的教学效率显得尤为重要，所以学习通过注意力去组织开展