巧用信息技术激发学习兴趣

1、    巧用信息技术激发学习兴趣    李姗摘 要 近年来，在初中阶段的各学科教学中，信息技术的独特魅力充分展现了出来，特别是和语文教学的密切联系，更实现了教学效果的最佳化，使语文教学变得更加直观生动，同时趣味无穷。随着新课改的深入推进，科技教学趋势日渐明朗，教学中信息技术与多媒体等技术的应用越来越多，同时也清晰地突显出这些技术在教学中的应用作用。考虑到信息技术的重要性，教师在教学语文知识时，更应该对信息技术和教学的深度融合引起高度重视，加快教育改革。对此，本文主要对现代信息技术在中学语文教学中的运用进行了探讨，以期为广大教育同仁提供有效参考。关键词 中

2、学生;语文教学;现代信息技术：h09                                               

3、         ：a                                         

4、60;        ：1002-7661（2019）12-0013-01现阶段我们正处于一个信息化以及知识经济社会之中，移动智能媒体终端、智能手机以及移动互联网等信息技术的出现，导致人们的学习生活发生了极大的变化，中学语文课堂教学模式同样如此。因此，教师的教学思想、教學方法、教学理念和课堂教学结构、学生的学习习惯以及学习方法等，因为受到了信息技术的影响均悄然发生了变化，在基础教育机制改革的逐步深入推进下，有机结合信息技术和中学语文课堂教学，更加形象生动地为学生展现教学内容，为学生创设多样化的教学情境，可以从传统教学模式的局

5、限中走出来，促进课堂教学效率的提高，进而在最短的时间内将教学目标顺利实现。一、运用信息技术创设情境，陶冶情操情感对人的认识和行动起着刺激的作用。现代信息技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。例如，在观沧海课堂教学中，将曹操东临大海的情境融入到课件中，即兴赋诗影像。如此，学生全身心投入到浩瀚的沧海中，切身感受到雄浑的声音，理解到曹操那博大的胸怀。以多媒体课件将学生置身于形象生动的情境中，学生积极性高涨，思维异常活跃

6、，积极探索，创设了优质的教学氛围。这样，教师无需过多的讲解，学生便能够真正理解与感受诗歌中诗人那豪迈的胸怀。这样，在朗读课文时学生富含情感，不知不觉中则再一次进入情境中，被深深地感染，从而真正陶冶了学生的情感。二、运用信息技术，启发想象想象是利用表象在脑中将新形象创造出来的心理过程，可以为学生创设生动的表象的信息技术，可以让学生充分发挥想象，将其创造和思索的热情创造出来。有效解决学生认识活动中的难点，深化学生的情感活动，教师教的有趣，学生学习积极性很高，实现了寓教于乐的目的。例如安塞腰鼓课堂教学中，教师现场播放录音，引导学生想象表演腰鼓壮观的场面，切身体会音乐形象：如流苏，如骤雨，如火花，如斗

7、虎，击鼓的后生在黄土高原上激情昂扬，在屏幕上视频镜头表现的生动、逼真、精彩，同隆隆鼓声相配合，击鼓后生闪转腾挪的舞姿奔放激情，这一个个镜头从学生从声音到画面，切身体会到安塞腰鼓的魅力，课文中抽象的学科术语则转变为了形象生动的多媒体信息，使得学生真正理解了课文内容。然而，因客观条件的制约，利用多媒体手段，能够对时间与空间的限制予以突破，为学生呈现出形象生动的情境，促使其感性认识得以升华。三、运用信息技术，拓展学生视野语文学科的知识内涵极为丰富，大部分时间，借助一篇课文的学习，学生可以将其他与文章相关的知识了解到，这样便对其文学素养以及鉴赏能力的提升提供了有利条件。而在此方面，现代信息技术所发挥的

8、作用极为显著，教师可以利用信息技术为学生呈现课文相关知识，让其可以将举一反三的效果顺利实现，将其知识面拓宽。以苏州园林一课为例，教师在教学过程中，可以事先把一些和园林知识相关的课件制作好，并在课前对包括苏州园林的起源、发展以及兴盛等在内的苏州园林的相关专业知识进行收集。与此同时，教师在鉴赏苏州园林时还可站在建筑学的角度。如此在信息技术的帮助下，学生便能够清楚的认识苏州园林的背景，其知识与视野也得到进一步拓宽，而想象力被激发了出来，课堂学习的质量与效果得到了显著提高。四、结语德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不是传授，而在于鼓舞和唤醒。”在中学语文课堂教学中，合理、灵活、恰当、适时运用现代信息技术，借助生动形象的演示，促进了语文课堂教学效率的显著提升，有效触动了学生的内在情感，营造了良好的语文课堂教学氛围。所以，中学语文教学在课堂教学中，应积极运用现代信息技