幼儿音乐活动游戏化教学指导策略

1、    幼儿音乐活动游戏化教学指导策略    纪璐【摘 要】游戏是幼儿最喜爱的活动，在音乐活动中引入游戏元素，开展音乐活动游戏化教学是我们教学改革实践的重要途径，也是我们提高教学质量的重要尝试。本文对幼儿音乐活动游戏化教学策略进行概述，并结合幼儿音乐活动的价值、特点和当前存在的主要问题，从教学目标、教学内容、教学方法等方面分析幼儿音乐活动游戏化教学的策略。【关键词】幼儿;音乐教育;游戏化;策略：j6     文献标志码：a              ：1007-01

2、25（2020）21-0051-02一、幼儿音乐活动概述（一）幼儿音乐活动的特点及价值1.审美性、趣味性和游戏性。游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏与学习和工作的最主要区别是：游戏是可以直接从活动过程中获得快乐的。具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引幼儿自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于其中。2.技能性和综合性。综合性表现为形式上的综合、过程上的综合和方法上的综合。幼儿音乐活动在形式上常集唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍为一体，在活动过程中常把创作、表演、欣赏的过程整合为一体，在方法上又常把各种技能融为一体。幼儿音乐活动是美育的重要组成部分，也是实现幼儿全面发展的有效途径。幼儿音乐活动对幼儿具有重要的影响

3、，它能够启发幼儿活跃的思维，提高幼儿的语言表达能力，陶冶幼儿的情操，使幼儿接受美的熏陶，萌发感受美的情趣，培养幼儿感受美的能力和善良的心灵，从而有效地刺激幼儿学习音乐的欲望。（二）以“游戏”为主的音乐教育理论的依据3-6岁儿童学习与发展指南中就明确指出，要重视游戏和生活的特殊价值，引发、支持与促进幼儿的学习活动。游戏是幼儿最喜爱的活动，它作为幼儿生活中的基本活动，在整个幼儿教育中占有极其重要的地位。儿童教育新论一书中提到：“对于儿童来说，游戏往往就是艺术，艺术往往就是游戏。”音乐教育游戏化，就是用游戏化的方法对幼儿进行音乐教育。将幼儿音乐活动与游戏有效地结合起来，可以将较为抽象的音乐赋予具体化

4、的形式，幼儿能够快乐地、自愿地投入到活动之中，通过玩来感受音乐的美并学习音乐知识。在音乐活动中引入游戏元素，开展音乐活动游戏化教学，符合幼儿生理发展的需要;通过音乐游戏感受音乐、表现音乐和创造音乐，能不断培养幼儿的创造力;进行音乐活动游戏化教学，也是我们提高教学质量的重要尝试。二、幼儿音乐教育活动中存在的问题当前我们的音乐教育活动在音乐教育观念层面的价值取向、实践层面的活动内容的选材以及教师的教学设计和教学方法上都存在一些问题：第一，教育重技能、功利，导致教育目标制定较为刻板，过多关注结果。教师音乐素养有待提高，许多幼儿园没有专业的音乐老师，而非专业的音乐老师在音准、节奏等基本音乐素养方面都有

5、不同程度的问题，这也给幼儿在音乐审美能力、审美情趣、审美境界等方面造成一定的影响。第二，音乐活动的教学内容缺乏新意，音乐作品缺乏美感，不容易带动幼儿浓厚的学习兴趣。许多幼儿园以歌唱活动、歌舞表演为主，幼儿在打击乐器、音乐游戏、音乐欣赏等方面接触很少。第三，活动设计单一乏味，教学方法陈旧，缺乏新意，从而影响幼儿学习效率，导致学习效果不佳。三、幼儿音乐活动游戏化教学的指导策略（一）提升教师专业素养，科学地制定教学目标1.提升教师专业素养通过对理论知识的学习，增加教师对专业知识的认识。帮助教师认识到教育的真正内容和目的，使教师有效把握课堂教学，提高教学质量。幼儿园可以组织教师观摩优秀的公开课。可以在

6、本园内组织“同课异构”“一课多研”等形式的教研活动，促进教师们互相借鉴、学习，取长补短。也有必要经常组织老师外出参观和学习，通过直接的观察学习受用的专业知识，对自己的课程设计水平和教学水平进行提升。2.科学地制定教学目标第一，目标要合情合理。制定目标时要把握幼儿的心理特征，找准幼儿的兴趣点，设计的情境应该贴近幼儿的生活经验，而不是刻意去追求音乐知识和技能的掌握。第二，吃透教学内容。幼儿对音乐知识的接受能力比不上年龄较大的孩子，教师要对教学内容中的知识点进行“变身”，将知识融入并运用于游戏当中，让幼儿在故事、表演、游戏中无意识地掌握。第三，注意目标的全体适用性。教师要争取尊重每一位幼儿的表现欲望

7、，对每一位幼儿都要用平等公平的眼光来看待。目标不要制定得过高或过低，要尽量考虑到每一位幼儿的发展水平。（二）凸显游戏化的教学内容，激发幼儿审美的情趣，使幼儿获得音乐知识1.选择和研习适合幼儿的音乐作品，活动内容要形式多样、体现童趣通过情境创设把幼儿引入相应的情境，再以音乐内容带动幼儿参与进来、动起来，以达到很好的情与景相互交融的效果，进而激起幼儿的兴趣，使幼儿愉快地投入到音乐活动中，极大地提高音乐欣赏的质量。很多乐曲都能够采用游戏的形式，教师要帮助幼儿选择合适的乐曲、设计合适的情境角色，使幼儿通过角色扮演来具体表现歌曲的意境。在平时的教学活动中，让幼儿有目的地欣赏、聆听一些符合幼儿年龄特点的各

8、种类型的中外音乐作品，这不仅能提高幼儿的音乐欣赏能力，还能增强幼儿对音乐的感受能力，激发幼儿抒发美和创造美的意识。2.教师在活动中要注意凸显内容的游戏性选材适宜能让活动顺利开展，教师要避开自己的喜好，根据幼儿的身心发展特点、兴趣爱好、理解能力等因素来选择适宜幼儿的音乐作品。夏天的雷雨是一首幼儿非常喜欢演唱的歌曲，歌词以问答的形式展开，用形象的象声词，把夏天雷雨的场景刻画得清晰、生动，让幼儿在一问一答的歌唱中了解了关于夏天雷雨的自然现象。在活动中，教师可以让幼儿分别扮演不同的角色来“一问一答”地进行歌唱游戏，幼儿在学唱的过程中就能很快地掌握切分音“××××

9、××”的音樂知识。针对该首歌曲的特点，教师还可以引导幼儿运用各种材料如鼓、沙球以及装有米粒、豆子的瓶子等来表现下雷雨的场景。孩子们通过具体情境分析闪电、雷声、雨点的特点，再通过不同的演唱方式加以表现，将是多么有意思的一次活动。（三）设计游戏化的教学过程，运用游戏化的教学方法针对活动设计单一乏味，教学方法陈旧，缺乏新意，从而导致幼儿学习效果不佳这一问题，教师可以从以下几方面做出努力：1.改进教学方式，设计游戏化的教学过程，激发幼儿浓厚的兴趣（1）创设良好的学习环境好的学习环境能激起幼儿浓厚的学习兴趣，可见，在音乐活动中创设好的环境是至关重要的。教师应该通过创设有趣的、游戏化的

10、情境来促进幼儿主动探索、主动参与音乐活动。在游戏过程中，根据活动内容创设相应的趣味环境，以便激发幼儿的创作灵感。（2）教学形式新颖，精心设计游戏环节上好一节音乐活动课的前提和关键是设计好音乐活动的每一个环节，用新颖流畅的形式将它们串联组合起来。幼儿的学习兴趣能否被激发并在活动中持续保持是与活动本身的新颖度和趣味性息息相关的。设计活动时应该根据教学目标来选择合适的活动形式和活动内容，同时还应该考虑到幼儿的年龄特点，遵守循序渐进的原则。教师在设计活动的各个环节时既要考虑到能对幼儿进行基本知识技能的训练，还要考虑到能培养幼儿对音乐的感受能力，并鼓励幼儿用自己的想象、创作来表现音乐。将多种因素考虑进来

11、，并巧妙地融入游戏环节，灵活地运用各种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，使音乐活动贯穿在游戏中。2.运用多种方法丰富充实教学活动，达到游戏化教学的效果（1）图谱的合理与有效使用在现阶段，人们通常把音乐教学过程中使用的图片等视觉性教具叫做“图谱”。图谱在音乐活动中的使用是对内容的一种“翻译”，能够帮助幼儿对音乐知识进行记忆和理解;根据图谱，幼儿能够更好地比较不同乐曲中的异同，并进行分类、归纳和演绎。由于视觉的图形、符号比听觉和动觉的图形、符号更具有稳定性，所以幼儿还可以借此更好地进行想象和创作。（2）利用合理、有效的语言激励，让幼儿在鼓励中学习情境化、音乐化的提示语能够激发幼儿参与活动的积极性，调动

12、幼儿的激情。教师的语言直接影响了幼儿的活动状态，在每一次的活动中，教师要细心发现每一位幼儿的进步，对于幼儿的小进步要及时给予肯定和鼓励，让幼儿对自己有信心，从而有浓厚的兴趣继续投身于学习。（3）自由表演，鼓励幼儿在模仿中学习爱模仿是幼儿的天性，教师在活动中要给幼儿进行正确的、鲜活的、生动的示范，这有助于幼儿进行模仿学习。在活动中，给幼儿足够的时间、空间去模仿，对幼儿感知和体会音乐作品中旋律、节奏、音色及速度的变化等都有极大的帮助，进而帮助幼儿大胆想象，使幼儿充满对音乐的感知和表现能力。长期以来我国幼儿音乐教育一直存在着教学目标偏重知识技能、教学内容偏离幼儿生活、教学方法单一等问题，这与当前课程改革理念和宗旨有诸多相悖之处，严重影响幼儿审美能力、音乐素养的培养。基于幼儿音乐教育活动的特点，本文从游戏化教学与音乐教学相结合的角度入手，对幼儿音乐教育的目标、内容、方法进行分析，并为游戏化教学的实施策略做出有益探索。参考文献：1张承茂.谈音乐教学在素质教育中的潜能j.中国音乐教育，1997，（5）.2许卓娅.幼儿园音乐教育m.北京：人民教育出版社，2012.3吕婷婷.幼儿音乐教育活动中的问题及对策j.科教导刊，2015，（1）.4程英.对幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考j.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，（12）：141-144.5丁海东.学前游戏论m.济南：山东人民