三年级数学《镜子里的数学》精品教学设计

1、三年级数学镜子里的数学精品教学设计三年级数学镜子里的数学精品教学设计一教学目标1、使学生了解镜子的反射的图案有什么特点。2、能够根据镜子的反射画出对称图形。3、使学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，培养并发展学生的空间知觉和空间观念，提高学生的能力。4、充分挖掘课程资源，进而培养学生钻研数学的能力以及良好的学习习惯。教具准备一面小镜子、美术字“王”、收集一些照片。教学过程一、观察导入事先准备一个小镜子夹在一本书里，然后说：“老师的书里夹了几张伟人的照片，谁想来看一看?但是看完的同学不能够说出来。”问：你看到了什么 ?在镜子中看到的是谁 ?你想到什么 ?揭示课题：镜子中的数学。二、学习新课

2、1、引导谈话：镜子能做什么 ?镜子里的图象和实际中的图象有什么关系?镜子中也有很多的数学知识等着我们去探索呢老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观察到了什么?放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么?问：和原来的图有什么不同?这是什么道理 ?鼓励学生大胆发言。2、从镜子中看到的图象是一个什么图形?哪一条线是它的对称轴呢?3、是不是所有在镜子中形成的图象都是一个对称图形?观察图3，你发现了什么 ?在镜子中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形。4、运用这个原理，你能想到什么?用镜子观察物体时需要注意什么?引导学生讨论：镜子有什么作用?它能帮我们做什么 ?你能用镜子做哪些事情

3、 ?在学生的讨论的基础上引导学生归纳小结。三、巩固练习(一) 反馈练习：1、完成 18 页第 1 题：从镜子中看到的是哪一个图形?指导学生通过观察、想象、操作，正确地进行判断：镜子中的图象和实际的图象是相反的，并是对称的。1、第 2 题：把镜子放在一个对称图形的适当的位置，使你仍然能看到图的全部。小组讨论，把镜子放在哪里合适?为什么?实际上镜子放在对称图形的对称轴上就可以了，想一想这是什么道理?(二) 拓展练习：从镜子里反射的时间有什么特点?实践操作：从镜子中观察一个钟表的时刻：5 时整。镜子中的时刻是 7 时整。再让学生观察一些这样的时刻，引导学生注意发现其中的奥秘。四、全课总结本课你学到了

4、什么 ?小小的一面镜子中蕴藏了哪些知识?五、布置作业收集一些对称的图形、图案和照片，班里展览。三年级数学镜子里的数学精品教学设计二教学目标：1、通过具体活动，让学生结合活动内容作实例，感知镜面对称现象2、通过实际操作，让全体学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程3、逐步发展学生空间知觉和空间观念教材分析：利用镜子进行几个简单而有趣的试验，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发学生们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间知觉。学校及学生状况分析：本校的学生大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日常生活中常见的物品，但是他们是否能去认真仔细观察镜子中的学问呢?要以此来引发

5、他们的学习兴趣，带着问题去学习对他们来说会更有趣味。教学过程：一、讲故事，导入新课1、讲猴子捞月的故事师：同学们，今天老师给大家带来一个故事，请你们仔细听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发现井里也有一轮，猴子以为生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。也许学生还有其它版本的故事，要鼓励学生大胆发言。师：这是为什么呢 ?生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。师：在生活中，你们还有没有发现类似的现象?( 让学生想一想，说一说，与同伴流。 )学生可能知道：(1) 照镜子时，出

6、现的现象(2) 雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子(3) 光滑亮丽的地板，也出现倒映2、揭示课题师：同学们，这节课我们就来研究一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。 (板书课题：镜子中的数学)二、组织活动1、教师示范(1) 在实物投影上放一个大的黑体字“王”的一半;e(2) 把镜子放在虚线上 ( 对称轴上 )，让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。王(3) 让学生说一说看到了什么?有什么发现 ?a、看到了整个的“王”字b、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。2、试一试拿出学具袋中的学具一面小镜子，做一下第(1) 题(1) 让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形(2) 说一

7、说，看到了什么(3) 在书上画出对称图形。a8(4) 全班交流，选出几份在投影上展示。第(2) 题(1) 让学生拿出课前准备的小镜子，按本题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。(2) 学生在小组内交流想法。(3) 全班交流通过交流，引导学生进一步体会镜面的对称现象。第(3) 题投影出示课文情境图，想一想：机灵狗镜子判断“现在是5 时”对吗?猜一猜：现在是几时 ?(4) 实验证明a、取一时钟，将时间调至7 时正( 时钟钟面上不显示数字 )b、时钟背对学生，举起c、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向学生。d、让学生观察镜子里的图形，

8、比较课文里的钟面图形，可以看出是一样的。e、将钟面反转，让学生看清钟面时间。(7 时)(5) 练一练a、教师将时间调至3 时b、时钟背对学生，举起c、取一镜子，对准时钟d、让学生观察镜子，想一想：现在是几时?e、反转时钟，进行验证。三、巩固练习1、课文第 18 页“练一练”的第13 题。第一题：(1) 先让学生猜一猜，并打上对号(2) 用镜子来试一试，进行验证。第 2 题：这是一种寻找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使学生明白，如果对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。如果是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的办法也是明智的。2、实践活动3

9、、(1) 让学生收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。(2) 会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。开展这类活动，不仅能让学生的兴趣、爱好和个性得到张扬，满足那些具有较强空间观念的学生的学习需要，而且也进一步促进学生对对称图形的特征的理解和掌握。三年级数学镜子里的数学精品教学设计三教学目标：1. 知识目标：结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。掌握镜子内外图形对称、左右错位的规律，能利用镜子寻找对称轴(特别是不能对折的物体 )。2. 能力目标：引导学生观察、探索、发现、交流，经历探索镜面对称现象特征的过程，使学生学会从数学的角度解释生活，发展学生的空间观念和创新能力。3. 情感目标：感受

10、数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。教学重点：探索镜面对称的一些特征。教学难点：感知镜面对称现象，发展空间知觉和空间观念。教学准备：课件，镜子。教学过程：一、讲故事，引入新课1. 讲猴子捞月的寓言故事。猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月 ; 猴子走到井边，发现井边有一轮圆月，猴子以为天上的月亮掉到了井里 ;猴子大声叫喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。问题：“这是什么原因?”(不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。 )“在生活中，你们好有没有发现类似的现象?”(照镜子时，出现的现象; 光滑的地板也会出现倒影等。)2. 揭示课题。(1

11、) 总结，说明以上几种现象的特征。(2) 板书课题：镜子中的数学。二、组织活动1. 教师示范。(1) 在黑板上贴一个大的黑体字“王”的一半。(2) 把镜子放在虚线上 ( 对称轴 )，让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。(3) 让学生说一说看到了什么?有什么发现 ?( 看到“王”字，镜子里的图形是镜子外图形的对称图形。)(4) 让学生试一试。2. 试一试。第(1) 题：让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形。说一说，看到了什么。在书上画出对称图形。说一说，这条虚线在对称图形中称什么?第(2) 题(1) 镜子中的小女孩是举起了左手，小女孩其实举起的是哪只手?(2) 从镜子你能知道现在

12、是几点吗?(3) 小组讨论：你发现了镜子中有什么数学学问?究竟小女孩照镜子时是几时 ?(4) 小组代表汇报小组讨论的成果。3. 小游戏模拟照镜子的游戏。师：假设苏老师站在镜子前，谁来做镜子中的苏老师呢?(师生表演。 )采访镜子中的人：你为什么能做得这么准确?(同桌互相做游戏，请一组学生全班展示。)三、归纳小结，提升认识师：今天同学们有什么收获?你的心情怎样 ?(评析引导学生学会反思，培养学生的总结归纳能力，关注学生情感。 )课文乌云大风闪电下雨的教学设计课文乌云大风闪电下雨的教学设计范文一. 教学目的要求：1. 看图说话，复习课文内容，知道小鸡、小鸭的某些生活习性。2. 学会两种新笔画：3.

13、学会六个生字、读准字音、认清字形、理解字义、正确书写。二. 教学重点、难点：六个生字的音、形、义及在田字格中的位置。三. 电教软件：1. 投影片一张， (课文中的插图 )2. 计算机辅助教学软件：名称：怎样写汉字主要画面内容硬件运行环境： pc机四. 教学过程：复习：1. 谈话：小朋友，上节语文课我们学习了看图读拼音识字第8 课(出示课题 ) ，你们还记得这篇课文写了些什么吗？下面我们就边看图(出示投影片 ) ，边读课文，一起来回想一下。2. 读后指名看图说话，回答问题。揭题：今天这节语文课我们主要来识字，学习课文中的 六个生字。识写生字：1. 识写“云”：(出示生字卡片 )指名读：谁来把这个

14、音节给大家读一下？提问：这是个什么音节？念第几声？齐读提问：“云”出现在哪里？它有哪几种颜色？白色的云叫什么？灰黑色的云又叫什么？天空中飘白云，说明天气怎样？天空中飘黑色的乌云，说明天气怎样？识记“云”：a. 提问：“云”字是怎样写的？先写什么？再写什么？共有几笔？请同学们看微机 (按“1”键，屏幕上显示图1)，这个字里面有个新的笔画名称： (叫“撇折”)b. 齐读两遍c. 它写在田字格的什么位置呢？(先写两横，按“一”键，屏幕上显示图2，接着写“”，按“一”键，屏幕上显示图3，最后一笔“点”，按“一”键，屏幕上显示图 1)d. 请同学们跟着微机一起写一遍( 按“回车”键，按笔顺笔划一笔一笔写

15、 )书写：在田字格本上写两个。扩词：书上指的是什么云？你还能用“云”字来组几个词语吗？2. 识写“电”字接着，我们要来学习第2 个字。指名读：这是一个几拼音节？提问：“电”和“云”一样，也是大自然中的一种什么现象？识记“电”：a. “电”字共有几笔？先写什么？再写什么？( 按“1”键，屏幕上显示图 4)b. 它写在田字格的什么位置呢？(h) 写一笔竖，按“一”键，屏幕显示图5，接着写“横折钩”，按“一”键，屏幕上显示图6，然后中间写一横，按“一”键，屏幕上显示图 7，再封口，按“一”键，屏幕上显示图8，最后一笔是什么？请同学们看微机按：“一”键，屏幕上显示图4，再按“”键，反复显示两次；学生跟

16、着微机书空， (按“回车”键，跟着屏幕按笔顺笔划一笔一笔写 )书写：在田字格本上写两个。扩词：谁能用“电”字来组几个词语？语文中指的是什么？3. 识写“风”字：下面，我们一起来学习第3 个字，这个字念“ feng”，听准了吗？我请小朋友上来找出这个音节。正音：这个音节是后鼻音。提问：刮风的声音是怎样的？识记“风”a. “风”字共有几笔？第二笔是什么？n 后一笔是什么？ ( 按“1”键，屏幕上显示图9)b. “风”的第一笔是 (按“一”键，屏幕上显示图10) ，第二笔是(按“一”键，屏幕上显示图11)，再按“”键，反复显示两遍，第三笔是“撇”， (按“一”键，屏幕上显示图12)。c. 第二笔“横

17、折斜钩”位置在哪儿。学生跟着微机书空 (按“回车键”，请学生跟着微机一笔一笔书空)书写：在田字格本上写两个。扩词：谁能用“风”字来组个词语？4. 识写“雨”字，天上布满了乌云，有闪电，有大风，说明要怎么样了？(看投影片)我请小朋友上来找出“雨”这个音节提问：这是个什么音节？齐读识记“雨”字a. “雨”共有几笔？写的时候要注意什么？( 按“1”键，屏幕上显示图 13)b. “雨”的第一笔，写在田字格横中线的上面，从左上格开始穿过竖中线到右上格 )，第二笔是示图 16，并按“”键，反复显示两遍，写在 a 中线上面，往里折一些 )。c. 为什么“雨”字里面有那么多点？b 些点为什么都朝一个方向斜？书

18、空： (按“回车键”，跟微机一笔一笔书空)扩词：谁能用“雨”字来组几个词？5. 识写“天”刚才我们写了“云、电、风、雨”四个字，它们都是一个自然现象，并且都是发生在天上，下面我们就来学习这个“天”字，请小朋友上来找出这个音节。齐读自己识记“天”字：这个字比较简单，我请小朋友自己跟着微机学。你是怎样记住“天”这个字的？写这个字时要注意些什么？集体跟微机书空一遍， ( 按“回车键”，微机一笔一笔书空)在田字格本上写两个扩词：谁能用“天”字来扩个词6. 识写“乌”字：刚才我们学习了一个“云”字，知道黑色的云叫，最后我们来学习“乌云”的“乌”字，请个小朋友上来找出这个音节。这是个什么音节？齐读识记“乌

19、”字“乌”的第一笔是 (在左上格 ) ，第二笔是 (按“”键，反复显示一遍 )，接着一笔是 ( 这一笔叫“竖折折钩”，从第一笔“撇”的下面起笔，朝外折到了横中线下面一点再沿横中线折，到了右下格时再折来，最后往里钩，再按“”键，反复显示图22)，最后一笔是(图 23），这一笔要写得外面一点。集体跟微机书空一遍 (按“回车键”，微机一笔一笔书写)书写：在田字格本上写两个扩词：用“乌”字来说几个词语。. 总结1. 今天这节语文课，我们学习了“看图读拼音识字第8 课”中的六个生字，我们一起来把这六个字齐读一遍。2. 这节课我们还学习了六个生字中出现的两个新笔画，我们一起来把它们读一遍。3. 集体读课文

20、。最后我们一起来边看图边把课文读一遍。布置作业：把今天教的六个生字，每个抄一行。积累运用三的教学设计积累运用三的教学设计范文【教学目标】、背诵古诗滁洲西涧。、阅读短文罗马速写，理解主要内容，了解短文的叙述顺序。、学习本组课文写景状物的顺序以及抓住景物特点进行描写的方法，选择一处景物，仔细观察，展开想像，进行习作。、了解制作剪报的意义、方法、步骤，学习制作剪报，并鼓励学生养成剪报的好习惯。【教学准备】几份教师或学生做好的剪报。带剪刀、胶水和一些自己家的报纸来上课，准备制作剪报。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时（读读背背、阅读）一、完成“读读背背”、回忆学过的一些古诗在我国历史上出现过许许多

21、多的诗人，有的被誉为诗仙，有的被尊为诗圣同学们的脑子里一定也装了不少的古诗，有的是在学校学的 ，有的是自己在课外学的，对吗？谁能背几首给大家听听？、学习新内容今天，老师带领大家再来学习一首唐诗滁洲西涧。指名学生朗读这首诗。让学生说说要注意哪些字的发音。如，滁（ ch*）、涧（ ji4n ）、怜（ li2n ）。指导学生读准字音。采用全班朗读、同桌对读、小组内互读等方式让学生将诗读熟。鼓励学生根据自己的理解，用简笔画画出诗句描绘的情景。练习背诵这首古诗。二、完成“阅读”、自由朗读短文罗马速写，读准字音，读通顺。、不理解的词语，弄懂意思。、想想短文写了罗马的哪些景物，把点明这些景物的词语画下来。、

22、想想作者是按什么顺序叙述的？、把你喜欢的部分多读几遍。三、交流学习成果、扫清字词障碍。哪些词语是自己通过弄懂的？、朗读。、作者写了罗马的哪些景物？、第三、四、五自然段分别是围绕哪一句来写的？又是怎样展开描写的？、短文是按什么顺序叙述的？四、背诵积累你最喜欢哪一部分？试着把你喜欢的部分背下来。（练习背诵。）第二课时（习作指导）在指导写这篇习作之前，最好先组织学生进行一次秋游活动。所选的活动地点最好能体现秋天的特点。在活动过程中，教师要有意识地引导学生按一定的顺序进行观察，发现景物的特点，发现与其他地方、其他季节不同的特点。还可以引导学生展开想像和联想。这样做，一是增加学生的感性认识，让学生习作时

23、有话可说；二是便于教师有针对性地、有效地进行指导。一、启发谈话同学们，秋天已经来临。老师要看看谁的观察能力最强，能够说出秋天有什么特点。（学生自由发言。）二、回忆看到的景物前些天，老师带领大家开展了秋游活动，寻找秋的足迹。你们找到了吗？说说什么时候，你到了什么地方？看到了什么？这些景物什么地方能体现出秋天这一季节的特点，让人一看就知道秋天已经到来？要想写出景物的特点，除了观察要细致之外，还要展开适当的想像。比如，看到一片片的黄叶从树上落下来，就可以把它想成这是树妈妈给大地捎来的一份份祝贺丰收的电报。你们试试看能不能对你们描述的景物展开想像。三、指导按一定顺序进行描述大家刚才都讲得很好。通过大家

24、的回忆，把我们秋游时到过的每一处景点都讲到了。现在请大家再回忆一下，那一天我们的游览顺序，先到了哪里，再到了哪里？能不能也像颐和园的作者那样，用上几个句子，说一说我们的游览路线？四、自己准备现在先请同学们自己准备，过一会儿，在小组内交流。如果不想讲秋游地点的景物，也可以自己选一处景物来讲。五、小组交流现在，以小组为单位，每个人都汇报自己刚才准备的内容。六、指名请两三个学生上台说，师生进行评议七、谈感受说一说，到了这一地方，看到这些景物后，你有什么感受。可以像颐和园和海滨小城两篇文章一样，把你的感受作为习作的结束语。八、学生习作计算机辅助设计教学中的问题及改革计算机辅助设计教学中的问题及改革一、

25、计算机辅助设计在艺术设计教学中的现状今天，计算机作为一种艺术设计的辅助手段已经普及在艺术的各个行业，多媒体艺术设计及数码动画艺术设计等数字艺术以令人惊叹的速度飞速发展，显示出蓬勃的生机和强大的生命力。计算机软件的发展也因其实践的需要亦越来越完善。几乎所有艺术设计领域都应用到计算机的辅助设计功能，在这类人才的招聘广告中，都要求设计人员能熟练运用计算机进行设计。二、艺术设计专业计算机辅助设计教学存在的主要问题计专业计算机辅助设计教学中存在着诸多问题和不合理性，主要表现在以下几方面：1. 课程设置的不合理性许多院校在条件尚未成熟的情况下盲目开设了计算机辅助设计类的课程，导致课程设置的不合理与培养目标

26、的不明确。例如：早期过分夸大计算机的功能，以为计算机技术无所不能，只要学会设计软件的操作，就可以动手做设计，学生上完专业基础课：素描、色彩、三大构成后就进入计算机辅助设计类课程的教学。导致的结果是室内设计专业的学生连基本的透视原理都没弄清楚就去用计算机进行空间设计，最基本的人机工程原理没弄清楚就去设计产品等。从学生角度来看：学生尚未接受设计理论及思想的培养，设计意识尚未成熟，又怎能借助计算机表达自己的创意设计理念。另一方面教学带来的结果是学生对软件的认知、学习仅仅停留在软件的操作之上，无法有效结合自身的专业设计需要发挥计算机辅助设计在艺术创作中的作用。对计算机的应用过分依赖，必然忽视了对自身艺

27、术素养的修炼。2. 教学师资选择的随意性由于计算机辅助设计教师的缺乏，不少院校安排了计算机专业毕业的老师担任计算机辅助设计教学。计算机辅助设计的任课教师有其特殊性，在校从事计算机辅助教学的师资，主要来自两个专业出身, 一种是毕业于计算机专业的人员, 他们能熟练掌握各类设计软件的. 各项命令和操作功能甚至计算机编程语言, 对软件的操作技巧掌握的很透彻 ; 但由于缺乏相应的美术理论修养和设计实践, 设计审美能力及创作性较弱，在教学中偏重于软件工具的操作技能，最终培养出来的可能是一些依葫芦画瓢的操作能手。另一种是来源于艺术院校，出自艺术本家，有着良好的艺术素养和设计审美能力，同时也擅长于利用计算机辅助完成设计创作，在课程讲授的过程中不侧重软件的操作功能，通过从设计需要出发, 针对不同的设计创作需要进行案例讲解，从把握设计软件的核心功能出发进行讲授，达到掌握软件菜单、命令、工具等功能的应用，为艺术专业的设计创作服务。高校艺术专业计算机辅助教学不同于计算机专业的教学，课程的目的在于更好的服务于艺术创作设计的实现和表现手段