所为、所果都为了学生发展性评价

1、    所为、所果都为了学生发展性评价    郑金凤摘 要：信息技术的发展推动教与学的多元化发展。电子档案袋的形成完善了学生发展性评价，可借助它来了解教与学的情况，应用它来成就教与学，使用它来实现前瞻性教育。即可从多方面促进教与学的动态化，促进教与学的和谐发展。关键词：课题；电子档案袋；发展性评价一、两两问题困惑，应用电子档案袋是了解学生的必要功课1.输入与输出不等量师生进行对话时，学生说：“单词背了，课听懂了，但检测总不如意。”这是输入与输出不等量的表现。学生的知识输入分为：应付型的知识输入。这类输入只是表面功夫，属瞬间记忆，容易遗忘。缘由是学习态度不

2、端正。片面型的知识输入。特点是知识掌握不全面，只知其一，不知其二。在做题时，容易犯“只见树木，不见森林”的错误；在两两答案面前不知所措。归因是学生掌握知识不完整。浅显型的知识输入。原因是知识理解不深入。电子档案袋可促使学生形成良好习惯，实现输入与输出的等量。2.知识与考点之间的关联不大高考知识点广而泛，更讲究知识的应用，出卷老师希望用不重复或有创新的知识考点来考查学生。同一知识点在不同的语境会出现不同的答案。我们在教学中力求用电子档案来突出知识点之间的内在关联，努力加强知识点与考点之间的联系。3.文本与语言不兼容在课堂上解读文本时，很多时候可能需要解读文本的句子结构及主题、文章的细节等。课堂上

3、无法顾及口语，更多的时候只能在“读和写”上进行语用理解。因而，为了确保加强文本解读，我们需要用电子档案袋来确认学生理解到哪一层次，下一步需要采取什么样的相应的举措。4.隐性与显性相矛盾在教学中，我们常遇到类似的情况：学生单词背了但不会用，阅读理解凭感觉找答案，完形填空填满就完事，书面表达满篇中国式语言。学了再多句子结构，到用时，不是方恨少，而是胡乱用。隐性知识与显性知识脱节。课堂教学需要将“语用”进行到底，使电子档案袋发挥它的功能。5. 能力与知识难持平检测评价中，我们看到，学生所应掌握的知识储量没达到我们的预期目标。主要在于学生的知识掉链了，表现形式是“似懂非懂，实则假懂”，主要是理解、归纳

4、、对比、练手等不到位。他们的知识理解只停留在第一层次，即识记阶段，还没进入理解、应用、巩固等高级阶段。只有知识和能力积累提升到一定程度，才能达成最终的目标。这种情形需要有一种推力去促进能力的形成。课堂上的电子档案袋有助于促进能力的形成。二、多元用途及有效措施，应用电子档案袋成就教与学的双赢课题目标是为了帮助学生树立远大的理想与目标，有坚定的方向，形成鞭策的力量。因为鞭策、追赶也是一种正能量；在学习过程中，给学生一面镜子，让其知道自己的真实情况，推动学生设定更高的目标，它在意志与非意志之间螺旋上升，让学生总是在纠错与鼓励之中不断增强自己的自主意识。“凡事预则立，不预则废”，潜移默化地培养学生内在

5、的积极因素以及潜在的能力，“放养”，放任学生的学习行为，“圈养”，不断促进各方面能力提升，也许是提升学生学习能力的不错之举。我们努力做到双赢。三、发展性评价与前瞻性的教育，电子档案袋是促进学生成长的重要元素课堂教育提出的发展性评价，目的在于“通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有水平上的提高，逐步达到基础教育培养目标的要求”。但是所有教育理念都要有相关的理论、策略、依据、举措来推进它。没有发展性的眼光及前瞻性的教育，教育可能出现一种结果：“神龙化鲤，反不如初”，这是我们不愿看到的。“电子档案袋完善学生发展性评价的研究”课题组希望从多方面、多元素促进教学动态化，培养学生积极的人生观和不断前进的动力。在实施中确保目标明确，措施到位，注重过程性评价。参考文献：1李