抓住学生主体开展教学评价

1、    抓住学生主体开展教学评价    宋玉梅摘 要：新课程改革对教学评价提出了全新的要求，一改传统课堂评价的单一模式，它要求建立与学生全面发展相联系的评价体系。所有的教学活动都要依赖课堂，课堂是老师进行教学活动的主阵地，在课堂教学中生成教学评价是教育教学中的重要环节。新课标明确指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，提高老师的教学能力。”小学语文老师在阅读课堂教学中的评价对于小学语文阅读教学质量的提升起着非常重要的作用。关键词：小学语文;阅读课堂;教学评价在小学语文阅读教学中，老师通过课堂评价可以及时得到教学反馈，并能及时反思自己的教学，适

2、时地对教学内容做好调整，以评价来促进教学水平的提升。同时，在阅读教学中的课堂评价，可以让老师弥补自己教学中的不足，改进教学方式，从而能够更好地開展语文课堂教学的研究与课程改革，并以此促进学生语文能力素养的提升，提高语文教学的效率。一、立足学生实际，实施均衡评价新课标倡导课堂教学的主体是学生，教学活动要以人为本，这里的人当然指的是学生，在小学语文课堂教学中要将小学生当作课堂的主人。老师在组织教学的过程中，要平等地对待每一位学生，要转变传统课堂评价中单一以学业成绩为标准的评价模式，而且在传统小学语文阅读课堂上老师关注的评价对象是优等生，当然学生的阅读能力可能存在差别，有些学生的思维能力强，那么他的

3、阅读水平可能就高，有些学生可能因为方法的问题，阅读能力就弱些。所以每一位学生都是一个个独立和个体，都存在不足，作为一名老师，本着提高学生阅读能力的目的，应该以自己的智慧发现每一位学生在语文阅读方面表现出来的长处，通过阅读课堂中的教学评价来激发他们的阅读兴趣，因此，在语文课上老师要给予每位学生同样的机会来回答问题并对其进行科学公正的评价，以此来激发他们阅读的潜力。二、结合教学实际，转变评价思路在平时教学中可能大多数老师只重视知识的传授而忽视对学生的了解，其实对学情的了解是进行课堂教学评价的前提，因为没有调查就没有发言权。传统教学中错误地认为对学生的了解应该是班主任的事。所以，一位有经验的语文老师

4、，一定要坚持了解学生，在备课的同时要备好学生，每一节阅读课的教学内容要结合学生的性格特点来完成，为课堂教学评价作好准备工作。相反地对学生的评价如果不完全了解其特点，没有做出准确的评价，那么就会扼杀了学生的求知欲望，进而影响学生对语文阅读的兴趣。对于小学语文老师来说，在进行备课时，不但考虑设计好每一个教学的环节，还需要针对课堂上的评价进行预设，以最好的评价方式来调动学生阅读的兴趣和积极性，达到提升教学效率的目的。这就要求老师充分了解班中的每一位学生，他们性格和阅读能力方面的特点，在进行评价时才有针对性，这样有助于全体同学阅读水平的提升。三、课堂教学评价的内容要全面，要进行深度评价小学语文阅读课的

5、评价有三个维度：对学生阅读知识与能力的评价、阅读过程与方法的评价、阅读情感态度与价值观的评价。传统的阅读课中对学生的评价侧重于知识与能力方面的评价，却忽视了学生阅读课堂上的合作阅读思维的评价，这是一种片面的做法。新课标理念下的阅读课的教学中，学生成为教学的主体，在阅读课堂上，学生要积极地参与到教学中来，老师是课堂教学的组织者和引导者，老师要做好引导，通过评价来提高学生课堂参与的能力，从而发挥学生的主体性作用，让学生能够在多元化、充满活力的学习环境中来学习，老师要充分调动学生参与课堂教学中来，激活他们的阅读兴趣。老师在语文阅读教学中进行评价时，可就以下几个方面进行评价：一是评价学生在阅读教学中的

6、参与态度。学生在课堂上的关注程度直接影响着教学的好坏，所以在课堂上进行评价时，一定要注意学生参与课堂的态度如何，是否认真，具体评价时要在课堂上进行观察，通过观察学生的上课情况，有针对性地评价学生是否对所阅读的内容感兴趣，在阅读中是否有激情，是否能够积极主动地参与者教学中来，能否对阅读内容生发联想，发现问题并解决问题。二是老师要做好评价学生参与的方式。阅读课上有相当多的时间是学生进行自主阅读，这个时候老师要做好评价，看他们是否能熟练地运用所学的知识进行独立的思考，并能运用所学的知识来解决问题，有没有独立的思考和判断来评价学生参与的方式。所以在合作学习时，老师要评价学生有没有进行单独思考并将自己的想法表达出来，从而丰富学生之间的见解。三是老师要对学生的参与度进行评价。在阅读课教学中，老师可通过评价学生的参与学习的阅读理解类问题有没有一定的深度，全体学生有没有全部参与阅读教学中来，以是否坚持学习来检查学生课堂的参与度。四是老师要评价好学生参与课堂学习的效果。在阅读课教学中老师可以通过多种方式来评价学生参与课堂教学的效果，比如对问题回答的程度，对文本内容理解的深度，学生的注意力集中的程度等。一般来说学生参与课堂学习的状态可分为两方面，即是参与课堂的广度和深度，也就是说学生参与时间的长短和对文本阅读的理解程