提高小学语文课堂教学有效性的策略探析

1、    提高小学语文课堂教学有效性的策略探析    张平【摘要】在全国基础教育课程改革逐步深化的关键时刻，有关减轻学生过重的课业负担的呼声逐渐高涨。在此情况下，广大教学研究工作者对方兴未艾的课堂教学改革提出了更为明确的要求，即提高课堂教学有效性。而小学语文教学作为学生视、听、读、写的启蒙教育，更是新课改的重中之重。本文针对小学语文课堂教学无效性行文做出了解，就如何提高小学语言课堂教学有效性的策略进行探析。【關键词】小学语文教学；课堂教学有效性；策略g623 a在当下全国新课程改革的浪潮中，如何减轻学生过重的课业负担，改变学生课堂学习效率低下的情况，提升学

2、生课堂学习的参与度，加强教师课堂教学的质量，成为每一位教学教育者所思考的问题。在小学课程教学中，小学语文拥有举足轻重的地位，是对学生语言能力、想象能力、理解能力的启蒙教育，是学生学习和了解其他方面知识的前提。因此，对小学语文课堂教学有效性的提高是极为重要且势在必行的。本文就小学语文课堂的相关无效或低效现象进行了解，并提出相关提高小学语文课堂教学的效率的对策，旨在实现小学语文教学对学生学习意识、学习态度、学习能力培养以及价值观体系的建立。一、低效率或无效率的课堂教学现象在现有的小学语文课堂教学中，往往会出现类似于教师在讲台上讲得激情昂扬，学生在讲台下交头接耳、昏昏欲睡，或是教师乐此不疲地进行题海

3、战术，学生个个如霜打茄子毫无活力，又或是教师兴致勃勃地拖堂讲解，学生急不可耐地自由活动等低效甚至是无效的课堂教学现象，不但不能使学生了解语文学习的真正目的和意义，而且令课堂质量和教学效率大打折扣。在现有低效甚至是无效的语文课堂教学中，大多数教师经常会犯以下两个方面的问题：一是教师课堂教学过于模式化，教师单方面拖着学生按照他的课程预设进行教学，局限于传统课堂串讲串问的形式过程，使学生在学习之初对课堂教学产生误解，进而降低学生学习的兴趣，甚至产生负累感；二是教师课堂教学掌控力较弱，课堂的教学质量被学生的情绪和状态所左右，失去课堂调控的基本教学素养，使课堂教学变得没有组织性。以上两个教师教学问题，不

4、仅不利于培养学生学习的能动性，也不利于树立学生积极的学习态度。二、关于提高小学语文课堂教学有效性的对策（一）教学方法应时而变，积极引导学生学习主动性教师对于课堂的全面掌控能力，是教师课堂教学的基本素养，只有这样才能发挥课堂教学的潜在动力，激发学生的课堂参与性，实现有效的语文课堂教学。在整个课堂教学过程中，教师应该具有察言观色的能力，要及时发现课堂上学生的实际状态，并以此来调控教学的方式，巧妙运用如语言特色、形态表达、情景带入等教学方式保持学生的课堂学习情趣，做到教学的应时而变、应人而变。教师教学不仅仅在于一个传字，更在授字上，它不仅仅需要教师教学内容丰富多彩，更需要教师的教学方法贴合学生，符合

5、学生的接受特性。（二）教学内容因材施教，保证学生学有所获不同的学生拥有不同的认知层面，教师教学应该根据学生的不同特性，设计不同的教学方案，因材施教，使课堂教学体现不同教学层次。比如在小学语文课堂教学的过程中，针对那些学习能力较弱或是中等的学生，教师可以在课上布置一些简单的音译类题型让他们来作答，在加强他们基础知识学习的同时提升学生的学习自信心；针对那些语言综合能力较强又具有一定阅读能力的学生，教师可以在课上布置一些具有深度和拓展性的问题让他们作答，进一步开拓学生的想象思维；针对那些较为活跃、喜动不喜静的学生，教师在一些具有开放性答案的问题上请他们来回答，充分发挥学生的思维能动性。有效的课堂教学

6、不仅仅是简单的直给式教学，它需要教师对学生和语文学科的特性有着较为准确的了解，并立足于学思结合的教学原则上，设计有效的教学方案和教学问题，从而保证每一个学生在语文课堂上都能学有所获。（三）教学过程动静结合，提升学生课堂学习兴趣度有效的语文课堂教学不是平铺直叙、照本宣科的，它更像是潺潺的流水，既有波动又内涵有序，既有思维的交流碰撞，又有富含寓意的启迪。有效的课堂教学过程应该是富有节奏的，教师的课上讲授要有缓有急、有行有止，抑扬顿挫间富有饱满的热情和感染力，而学生的课上听讲要有商有量、有学有思，在学思间获得真正的感悟。一堂有效的语文课堂需要学生和教师共同的参与，只有这样才能够激发课堂的活力和潜力，

7、实现有质有量的语文课堂教学。（四）教学语言生动形象，促进学生自信参与课堂教学教学语言是教师与学生相互间沟通交流的重要载体，决定着课堂教学内容的质量，影响着学生参与课上学习的积极性，是改变课堂教学大环境的重要手段。有效的语文课堂教学是基于生动形象、简洁清晰、措辞准确、富有寓意的教学语言的基础上的，是对教师教学素养的基本要求。支玉恒老师是我国著名的小学语文教师，同时也是智慧的教学语言的代言人，他所执教的小学语文课受到学生的热烈欢迎，学生在他的课堂上总是能够表现出强烈的学习意愿，愿意主动参与、思考、回答、拓展课堂学习。教师是学生学习的启蒙者和指引着，而教学语言是连接老师与学生的桥梁，只有促进教师教学语言的内涵，才能更好地带动学生融入课堂教学中来。三、结语有效的小学语文课堂教学是加强学生视、听、读、写能力，提升学生语言、文字基础学习能动性的重要途径。教师只有不断提升自身的教学素养，增加语言生动性和课堂层次性，立足于学生、立足于