优秀幼儿园个案观察记录分析【三篇】

1、第1页共7页优秀幼儿园个案观察记录分析【三篇】幼儿园孩子特性张扬， 因此须要老师通过视察等来了解孩子的成长点滴，下面本站为您整理了三篇幼儿园个案视察记录，希望对您的孩子教化有所帮助。幼儿园个案视察记录一：宁静的小孩案例再现：和贝贝相处一段时间后： 发觉他是一个比较宁静的小男孩，而且很少和小挚友说话，别人活动时，他就静静地站在一边，但是学习的时候很仔细，老师的话句听得进，但从不举手回答问题。只用眼睛看你。有一次，在室内自主阅读时间段， 因为这个时间段请小挚友们自己拿书，看完后在和其他小挚友交换。起先的时候，全部小挚友都选择了一本自己满足的书本， 只有他一个静静地站在一边书柜面，这本拿拿，那本放放

2、。于是，我走到他旁边，问他还没有选到自己喜爱的书吗?他用蚊子般的声音告知我，我几乎没听见。我又微笑的问他：第2页共7页“老师当你的挚友，和你一起挑书吧，好吗?”他望着我，我看出他眼中的喜悦了。我问他，你喜爱什么样的书本? 他说：恐龙，没有了。我明白了，原来他喜爱的恐龙书已经被其他小挚友借走了，所以他始终挑不下来。 我说你在拿本书跟那个拿恐龙书的小挚友去交换吧。他只是拿了一本， 然后渐渐的走过去， 当他发觉那个拿恐龙书的男孩是可乐时，就站在一边，看着他。没有任何语言和动作。这个行为持续了 2 分钟左右，我又去问他：为什么不拿你的书本和他交换。他回头看看我，不说话。请你看着老师是怎么做的。我对着可

3、乐说：可乐，你的书本看完了吗 ? 我们交换下，好吗 ?可乐望了我一下说：好啦，戴老师。一转身，现在恐龙书在我手里，贝贝，你想一想怎么和我交换呢? 他看着我：蚊子般的声音说：我们交换下，好吗?我微笑说道：请你在大声一点，我没有听到。于是他又低下了头，略微大声了些：老师，我们交换下，好吗?我说：好啦。于是把我的书本和他交换了。看到他嘴角的笑容，满足的回到自己的座位上看书了。案例分析：贝贝小挚友在入园时， 是个分别焦虑较严峻的小挚友，只是坐在位置上静默的流泪，每当将他心情安抚好。当你一转身，他的眼泪又会掉下来，这种现象会持续到午睡时间段。而且经验的时间较长，有1 个多月。当他比较适应幼儿园生活时，他

4、的言语、欢乐声都是较少的，更多喜爱用行动来表示。在男孩子里，这类的男孩属于较为内向第3页共7页的小挚友，不擅长表达自己的想法和需求，较为宁静，不会去争夺任何物品。交际圈更为狭小，就喜爱独处，宁静，做一些自己喜爱的事情。每当遇到困惑，也是自己站在一边，不会主动的寻求帮助。个人认为内向的缘由大多数跟家庭的遗传和生活环境有关。若这个小男孩不是因为遗传，就是家中所处的生活环境导致他的内向，不擅长言行。后来也与家中的父母和抚养人员沟通得知;他在熟人和熟识的环境面前喜爱沟通，表达自己的心情和须要，在生疏人面前就是不说话，问他什么都不知道，也不情愿多看多沟通。解决对策：基于以上分析：1、拓展贝贝同学的沟通圈

5、，父母、抚养人员应当多带他去喧闹、新的环境中去体验生疏环境， 同时激励他应与同伴、 或同龄人群多沟通，多沟通。2、老师在幼儿园应当多以激励、确定的方式为主，同时也多让他有上台表现的机会和更多其他小挚友交往的机会，交给他适当的交往技能技巧，在他交往的进步中刚好表扬、激励。让他感到交往带来的欢乐和期盼。幼儿园个案视察记录二：以自我以为中心第4页共7页典型行为：小斌小挚友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随意。在活动中喜爱随意走动，留意力不简单集中。睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜爱讲话;睡觉的时候常常去惹别的小挚友，就算自己睡也不好好地睡， 不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫，

6、肯定要老师盯着才会宁静。老师指责他的时候，他叫的却更加的起劲。可以说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且非常任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。成因分析：小斌小挚友是跟爷爷奶奶一起住的， 都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为现在是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜爱到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕， 但却只怕也是老师的舅妈， 我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。培育目标：第5页共7页通过日常的各种活动，

7、引导教化幼儿主动参与的同时，肯定要遵守规则。对于孩子好的表现要赐予刚好的表扬和激励，进行正强化。而当宝宝行为出错的时候， 也应当刚好的进行制止， 告知他这样做是不对的，是不行以的， 下次不行以这样子。 就这样，表扬的就要表扬，指责的就要指责。 希望宝宝能在经过一段学习和生活后，各方面都能够得到进一步的发展。详细措施：1、做好家园沟通 ,刚好向家长反映孩子在园状况,让家长正视自己孩子的优缺点 ,共同帮助幼儿形成良好的行为习惯。2、在日常生活与学习活动中,常常关注幼儿 ,若出现了不好的行为习惯就进行刚好的引导和教化。3、培育幼儿的良好习惯，如：吃饭姿态、坐姿、睡觉习惯等。4、 若孩子取得进步 ,应

8、刚好表扬和激励 ,使他有动力去改正 ,帮助他一点一点地形成良好的行为习惯。幼儿园个案视察记录三：午睡习惯第6页共7页视察状况记录与分析：片段：午睡时间又到了，今日我把想想对床的涵涵调到了别的床位上， 并对他们都进行了教化， 承诺到“今日老师会始终在旁边陪着你们睡觉，假如你们能宁静闭眼睡觉， 那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发觉我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来， 看到我又抓紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他终于睡着了。午睡活动结束后，我就他今日的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也特殊地骄傲快乐，表示在老师的陪伴下会接着这样保持下去，渐渐自觉地养成午睡的好习惯。分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵闲聊，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的醇厚一点，老师一离开，就又限制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。指导策略1.视察想想午睡习惯不好的现象， 将一些客观因素 (与对床幼儿相互影响 )进行调整， 使他的午睡床位及周边环境更利于其宁静的午睡。2.鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪第7页共7页伴在他旁边，督促他睡觉，