后进生辅导计划4篇

1、后进生辅导计划4篇 后进生辅导计划第1篇 一、辅导思想： 在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化后进生的期望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素养的需要,后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“数学太难了，语文作文不会写等等”我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成果落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应依据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态

2、度等方面的缺陷。依据后进生的形成原因特制定计划。 二、后进生名单及状况分析： 苗新悦：底子薄，惰性强。 熊晶羽：对新学问的接受能力较弱。 王佳伟：不能按时完成作业，痴迷于看电视。 李冰秀：不爱学习，耍小聪慧。 三、辅导学困生措施： 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对学困生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、耐心。 4、教师不仅要留意培育后进生的学习兴趣。留意培育其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

3、5、教师在教学过程中必需想方设法培育学生有顽强的意志。 6、老师的辅导要准时。 7、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，详细做法是： 教师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作

4、时要想到后进生，要鼓舞学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三掌握学困生课堂违纪的问题。 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。 批改作业时，要想到学困生，作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打""或"×"了事，不但要在错误处打上记号，

5、还要帮助后进生找出原因，加以改正。上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力气，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。 后进生辅导计划第2篇 刚接手九年级五六班时，我只是听说过这两个班基础薄弱，而且学生难以管理，特别有个性。事实上，的确如此。开学的第一次考试让我大吃一惊。五班28人有19个不及格，六班27人有19个不及格，及格同学七八非常居多，不及格的大多为二三十、三四非常，最低分5分。看到这样的班级体我首先捏了一把汗，这是九年级要面对中考的学生啊?!我该怎么办呢? 我首先对学生做思想工作，了解他们对英语的看法，是否

6、感兴趣，有没有信念，几乎每个学生我都做了正面和侧面的了解，做到心中有数。其中我对杨亚森同学谈了许多，他是今年的新生，由于成果不好所以上课几乎不敢抬头，很自卑。我告知他，孩子，现在的成果只能代表过去，不管你过去多么优秀、多么失败，都已经成为历史。你现在所做的是把握好初三的每一分、每一秒，良好的开端是成功的一半，你现在应当先学好初三的学问，好么?不管你遇到多大的困难，老英永久站在你的身边支持你。加油啊!从那时起，我觉得他在变化，尽管5分的成果离我们的目标特别远，但我相信他一定能做得更好。从他的身上我也体会到：差班是最有潜力的班级。同时也给我注入了强大的动力。 其次，努力发觉后进生的“闪光点”，多给

7、他们一些关爱。 俗话说：“数子十过，不如将子一长。”后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信念就不足了，谈何进步?所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信念，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期盼的目标前进。我们班的常一凡同学，他是一个聪慧但缺乏信念的同学，他总想学好但坐不下来。是那节课转变了他，我节课上表扬了他三次，他笑着不好意思的说“老师，你别说了，我都不好意思了。”但他以后的学习中，他很专心，上课手举得很高。那天小测验中他考了90分，他快乐得对我说“老师，第一次呀。”我们两个都笑了。是鼓舞让他有信念，是信念让他有了

8、进步。俗话说，金无足赤，人无完人。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告知我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发觉其自身的“闪光点”，用期盼的心情去等待学生的每一点进步。 后进生转化是一个系统工程，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮助他们，相信后进生会越来越少。 后进生辅导计划第3篇 后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧急、自卑、畏惧、躲避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不参与课堂争论的原因主要有：“我实在提不出不同的意见”，“反正老师不会让我发表

9、不同的意见，倒不如听别人发言”，“我有不同的意见，但是担忧自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑”，有这些心态在作祟，因此，他们在争论问题时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，教师必需对学生做到： 一、消退心理障碍，强化参与意识。 后进生转化工作是一项艰难的工作，首先要重视非智力因素的培育，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部分学生喜爱学习。另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培育，从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成果。 1、应留意培育学生

10、的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发他们学习的兴趣。 2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，开心，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。在争论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心爱惜学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓舞、信任的情感。在小组争论中，要教育学生特殊是优等生要敬重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应当是真诚的帮助和鼓舞。答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不

11、明白可以发问。为后进生创造这样的氛围，消退他们怕人取笑的苦恼，怕老师批评的顾虑。 3、供应成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生供应成功的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增加参与课堂争论的自信和士气。 4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师依据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，根据“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小组。编组时按以下几种形式进行。 （1）、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习的难点重点可用提示、示意的方法，奇异地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语

12、句通顺。但老师要留意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓舞的语言，赞扬的目光，商量的口气。 （2）、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。 （3）、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样敏捷的分组，使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中渐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。 二、不同特点的后进生，应区分对待。 依据学生在综合素

13、养上的差距，后进生大体分为四类：（1）临时困难型；（2）能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。如何转化这些学生，则需要老师“对症下药”。由于后进生形成的原因是非常复杂的，因而我们就不能把全部的后进生都简洁归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得抱负的转化效果。 、对临时性困难的后进生 这类后进生基础学问不牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应特别照看这些学生，对待他们要非常“偏心”，实施八优先：（）

14、接受教育优先，为后进生特地召开谈心会，特地举办基础学问讲座等，不断为他们弥补学习上的缺陷；（）颁发奖品时优先，为后进生设置特地的进步奖或鼓舞奖，激发他们的竞争意识；（）课内外辅导优先，让后进生多拥有被教师辅导的时间；（）批改作业优先，首先批改后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫，在表扬性批语上搞科研；（）评讲作业优先，对后进生的作业多教导、进步多确定；（）学生抢答时，让后进生优先答，并充分确定积极性；（）指定答问时，简洁的问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了之后再仿答；（）课堂板演时，简洁的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示。 、对能力不足的后进生 这类后进生各方面的能力相

15、对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师不能对这类学生视为包袱，对他们要适当做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析详细的学问障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的障碍，以及通过试验或设计一些更生动形象的课外试验、多媒体课件让这类学生更详细，更深刻地理解概念和规律，并把握解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步转变学习方法。通过这种辅导，让学生熟悉到自身的学问缺陷，采取相应措施进行补救。养成课前预习课后复习的好习惯，做到当堂当天清，不留下学问死角。 3、对动力不足的后进生 这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的50%以上。学习动力不足状况复杂，他们受到的社会影响

16、是特别大的。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，没有抱负，因而学习上无动力；另一类是单情子女，家长多数忙于生计，有的没有精力教育孩子，有的对子女没有期望，这也是形成学习动力不足的原因之一。第三类是留守儿童，他们缺少父母的关怀，性格孤僻，不爱与人交往。对这类学生的转化工作主要是与家长沟通，取得家长的支持，做好家长的思想工作，使家长熟悉到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同经教育好学生，这样就有可能激发起他们学习的积极性，从而形成学习的动力。对于留守儿童，教师要向对待自己的孩子一样，利用学科的特点补充他们缺失的亲情，强化他们的学习动机。 4、对整体

17、性困难的后进生 这类后进生由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、学问障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丢失学习兴趣和动机。这类学生人数虽不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热忱关心，初课堂教学中针对他们的特点提出力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必需较长时间进行个别辅导，在教学中，教师要培育他们的学习兴趣，同时多鼓舞，降低学习的难度，让他们感到成功的喜悦，激发探究欲望，从而使他们树立学习的自信念。转化后进生需要“对症下药” 总之，只有千方百计地查找激励后进生参与学习的

18、方法，让他们畅所欲言、敢想敢做，学习才能收到良好的效果，课堂气氛才会生气勃勃。 后进生辅导计划第4篇 一、状况分析 从卷面分析及平常表现发觉本班后进生占有一定的比例。造成他们成果差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自卑感强，后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等；二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极；三、因为完成作业的难度较大或者习惯不好，经常没有完成作业。 二、工作目标和措施 1、发觉闪光点,创造成功的机会 对学习有困难的同学，要积极引

19、导他们参与教学活动，多鼓舞他们,发觉闪光点。就算是一句简洁的话语：“你的字很美丽”、“你坐得很好，老师喜欢你”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、公平的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信念。多问他们简洁的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的特长。在选择班干部时应加以考虑，让他们也能担当一定职务，在集体中发挥作用。 2、用爱心去暖和，用耐心去呵护 多花一些时间了解后进生，理解他们，敬重爱惜他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时到处为他们着想。如面对淘气掏蛋

20、的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机灵地奇妙化地让问题留到以后再想方法妥当处理。 3、教给方法，提快乐趣 后进生普遍存在基础不扎实的状况。从简洁的、他们有能力接受的方法去做，亦可求助于成果好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感谢。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。 4、结对帮助,齐抓共管 充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，赐予他们特殊的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。 5、持之以恒，巩固习惯 后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项非常艰苦的工作，教师一定要有满腔热忱，必需遵循教育