小学信息技术课堂中学生问题解决能力的培养策略

1、    小学信息技术课堂中学生问题解决能力的培养策略    柯丽芬摘 要：随着我国社会的不断发展，信息技术在小学教学中的重要性被逐渐突显出来。与传统教学科目相比较，信息技术具有超强的技术性，对小学生的实践技能、创新能力以及科学精神的培养有着非常重要的作用。围绕小学信息技术课堂教学中培养学生解决问题能力的有效性策略进行研究，希望能够提升小学生对实际问题的解决能力，增强小学信息技术课堂教学的有效性。关键词：小学信息技术；课堂教学；解决问题能力；有效性策略小学信息技术作为该学科的启蒙教育，不仅能够开发小学生的智力，同时也能够开阔小学生的视野。因此，在小学时期开

2、展信息教育课程是非常重要的。教师在课堂教学中应该加强对学生综合素质的培养，并重点培养学生实际操作能力以及动手实践能力，促进小学生解决实际问题的能力得到提升。一、将学生作为教学主体，精心设计教学内容对于小学信息技术课程而言，其具有较强的操作性1。教师在教学过程中应该为学生更多地创造实践操作的机会，让学生能够通过具体操作巩固理论知识。教师可以应用任务教学法，根据教学大纲上的内容和教学目标相结合，制定出一系列的教学任务，之后通过学生的自主学习，使学生的实践能力得到提升，并能够自主解决生活中的实际问题。此外，教师还可以应用游戏教学法。例如，在对学生的打字速度进行测试的时候，就可以组织学生进行键盘游戏，

3、再对学生游戏的成绩进行总结与评估。通过进行“青蛙过河”游戏，学生会认识到要想获得更高的成绩，就要练习打字的指法。之后，教师可对学生进行指法练习的进一步讲解与指导，使学生能够全面了解键盘上的每一个按键，使学生的打字速度得到提升。通过这种充满趣味性的教学方式，不仅能够使课堂教学气氛得到提升，还能够使小学生的自主性以及创新性被带动起来，从而提升教学效率。二、开拓学生思维，创新教学环境小学阶段是促进学生心智得以发展的重要时期，小学生的年龄较小，对周围的生活与事物充满了好奇心与想象力。小学生的思维也相对比较活跃，很难受到限制，因此，时常就会迸发出一些比较新奇的看法2。在现代化教育中，倡导对小学生进行尊重

4、以及保护，所以在对小学信息技术课堂教学进行设计的时候，教师应该为学生创造出一个能够独立思考且发展思维的教学环境。例如，在教师组织学生动手设计板报的过程中，教师就可以对教学内容以及教学方式进行灵活的调整，使学生的思想得到解放，引导学生发散性思维，让学生亲自动手实践，随意地想象以及发挥。在课程开始前，教师为学生制定出要制作的板报主题，然后亲自动手通过翻阅资料或上网搜集等方式整理与主题相关的资料内容。学生可以随意进行编排与创造，根据自己的想法进行板报的设计。教师还可以让学生之间相互探讨板报制作的过程和程序，这样方便学生对自己板报的不断改良和完善。当学生设计的板报制作完成以后，教师可以从中选择出几个优

5、秀的作品，向大家展示，这样不仅能够起到示范与模板的作用，同时也能够鼓励学生继续努力。通过这种主题板报的制作，能够有效地提升学生的主观能动性，进而提升学生解决问题的能力。三、根据学生的情况选择教学方式，使学生的操作能力得到提升由于学生之间的家庭背景以及成长环境不同，所以每个学生的认知水平和知识储备均存在一定的差异。所以，在教学过程中，教师应该充分尊重小学生的性格特征和个性特点，从实际教学情况出发，制定合理的教学计划，使学生个体的特征得以充分地发挥出来，进而推动小学生综合素质的发展。例如，教师可以选择小学生较为感兴趣的内容，指导学生进行课外活动。教师可以為学生提供多样化的学习内容，尽量使学生的兴趣

6、爱好得到满足，带动学生学习的热情。教师还应该针对学习成绩不同的学生进行分层教学，为不同层次的学生制定不同的教学计划，引导学生亲自动手进行实践操作。经过不断的操作与练习，学生才能够进一步掌握信息技术的应用技巧，对学习充满热情与自信。在此过程中，教师应该不断鼓励学生勇于动手实践，勇于动脑思考，使小学生解决问题的能力得到进步，同时促进小学信息技术教学质量的提升。四、将校内外教学相结合，增强学生动手操作的能力对于小学教育而言，由于其相对封闭，就会导致一些学生产生错误的认识，认为学习的知识派不上用场，知识与社会脱离。这种思想的产生会导致学生学习的积极性降低，进而影响教学效率的提升3。所以，在小学信息技术课堂教学中，教师应该为学生创造更多的实践操作机会，让学生积极参加社会中的实践活动，并且能够在实践活动中将所学的知识有效地利用，将理论与实际相结合，使教学学以致用的目标得以实现。综上所述，在小学信息技术的课堂教学中，教师应该根据学生学习的实际情况，应用丰富的教学内容以及多样化的教学方式，引导学生对知识进行理解和应用，提高学生实践操作能力，进而使学生解