小学数学教学实践中的问题分析

1、    小学数学教学实践中的问题分析    王丽梅摘 要 作为小学数学教育者，在开展教学活动时，往往会遭遇“教学理想”与“教学现实”之间存在极大差距这一问题。教师是面对这些问题的“第一人”，当然也是解决这些问题的“第一人”。笔者认为，小学数学教育活动中，要快速地帮助学生生成兴趣，要快速的帮助生成体验。积极设计相关的数学实验与数学游戏，促使小学生在数学学习中存在的问题快速地“暴露”出来，快速地得到针对性解决。笔者认为，只有解决这些问题，小学数学教学才能进行高效化。文章对此进行了分析。关键词 小学数学;教学实践;问题：b01   

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4、160;  ：1002-7661（2019）12-0132-01小学数学教学实践中，教师就在其中展现丰富的“智慧”。尤其是在小学数学教学实践中“算术”解题法的应用，对于学生思维能力养成有极高的要求。作为小学数学教育者，要注意调动“智慧”解决相应的问题，要注意应用“智慧”为学生进行相关的设计，要与学生一起感悟“智慧”的魅力。笔者给出的建议是，教师首先要查找数学教学中问题，用“问题”引发“智慧”，用“智慧”养成“思维”，通过有针对性的引导，将小学数学教学中的问题一一进行解决。一、问题分析（一）剥夺了学生的数学学习兴趣其实，作为小学数学教育者，笔者认为，小学生的学习兴趣是被“剥夺”的。因为

5、教师没有精心的设计学习活动，没有关注学生的主体定位，没有展现数学知识的魅力，所以小学生的数学学习兴趣不但没有得到累加，反而一点点的被“剥夺”。当然，学习兴趣是关键，在小学数学教学活动中，教师要以此为原则，根据小学生的认知特点去教学，正确引导学生的努力方向。（二）问题的设计不够合理能够诱发学生思维的主要方法自然是问题教学。在传统的小学数学教学中也好，在当前的小学数学教学中也好，教师已经习惯应用“问题”来开展小学数学教学。笔者建议，要在此期间遵循“发展性原则”。不过现实教学中，这一原则的应用往往很难做到。发展性原则要求教师结合社会生活和学生的身心特点来培养学生学习数学的兴趣。所以教师提出的启发学生

6、思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，特别是要理论联系实际，促进学生的全面发展。二、方法分享（一）创设情境在引领学生完成学习任务的过程中，要注意关注“童趣”的融入，要注意关注“生活”的融入，当然，还要注意关注“情感”的融入。基于此，笔者建议，教师要注意创设情境课堂，让这些内容都融入其中。如老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高学习的主动性和积极性。让每位学生都感受到自己的进步，体验到成功。教师通过教学情境的创设，再根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，从而满足每一名学生的知识获得感。数学学科具有系统性和

7、连续性，因此循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，在自我进步中体验到的成功感，更能激发学生学习的积极性和主动性。（二）培养学生的自信心促使小學生拥有自信心，对于小学生成为主动的数学学习者有极大的帮助。毕竟，小学生具有心智不成熟、强烈的个人荣誉感等特点。（三）设计游戏活动游戏不仅仅可以让小学生“乐学”，还可以让学生应用“思想”。在开展小学数学教学实践中，教师要注意做到“寓教于乐”，毕竟对于学生而言，“游戏就是在长见识”。基于此，教师可以多组织一些趣味活动。首先，多采用直观的教学方法。例如，在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让学生自制“计数棒”等学习工具，这样就让学习过程变得直观化和简单

8、化。其次，在数学课堂教学中，教师应尽量将一些学生都熟悉的生活场景引入课堂。（四）优化作业环节“导入环节”是开始，而“作业环节”同样是开始。笔者认为，“导入环节”是一节课“课堂教学活动”的开始，而“作业环节”是学生进入生活化学习活动的开始。在课堂外，教师要给学生创造自由的发展空间，因为小学数学本身就以理解为主，只要学生在课堂上真正理解、吸收了知识，教师就可以适当地减少家庭作业，毕竟在小学阶段搞题海战术实在是一件十分不可取的事。想要保持学生对数学的学习热情和兴趣，家庭作业就要以质取胜。所以，教师在给小学生布置数学家庭作业时，必须要充分考虑题量和题型，既能让学生巩固已学知识、反应学习中存在的问题，又不至于因为作业量过多，而产生“厌学”情绪。归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是以惩罚学生为目的。综上所述，笔者建议，作为小学数学教育者，要应用观察能力，查找学生的学习问题，查找小学数学的教学问题，查找“教”与“学”之间的