应用型本科专业应用能力的培养

1、    应用型本科专业应用能力的培养    王茜杨巍摘要：应用技术型本科教育主要体现在应用性、解决工程复杂问题的能力上。从机械设计课程设计实践中，谈如何提高实践性教学的教学质量，从而提高应用能力。关键词：应用能力；实践教学；课程设计高等教育已从精英教育转变成大众教育，大部分地方高等院校都将培养合格的本科应用型人材作为自己的定位。应用型本科院校应加强实践教学环节，提高教学质量，培养基础扎实、知识面宽、具有实践和创新精神的能力强、素质高的复合型从事生产第一线的工程技术人才，以适应社会经济发展的需求。显然，应用型本科应强调培养学生的专业应用能力，在重视理论讲授

2、的同时，应高度重视实践教学。实践教学不是理论教学的附庸，既与理论教学紧密联系，又独立成为一个完整的体系，贯穿于整个教学的各个环节，是培养学生解决工程复杂问题的基本训练，机械设计课程设计就是其中重要一环。一、机械设计课程设计机械设计课程设计是学习机械设计课程后，进行的一次重要的实践性教学环节。是机械类本科生比较全面的利用已有的理论知识进行实际综合运用训练。其目的：1.综合运用机械设计及其他有关先修课程所学理论和生产实际知识进行机械设计训练，使所学知识进一步巩固、加深和扩展，为创新设计打下基础；2.通过设计实践，逐步树立正确的设计思想，增强创新意识和竞争意识，培养学生工程设计能力和分析问题、解决问

3、题的能力；掌握机械及机械传动装置的一般设计方法、设计步骤。3.通过方案选择、设计计算、绘图、运用技术标准、规范、设计手册等有关设计资料，进行全面的机械设计的基本技能和应用计算机解决工程设计能力的训练。二、课程设计教学实践根据人才培养方案和大纲要求，15级机械设计制造及其自动化和能源与动力工程专业学生首次进行三周的课程设计，较以往二周单级减速器的设计难度、工作量都大有增加。更主要的是，符合了机制专业本科的最基本要求，满足评估标准，也满足工程论证中培养解决工程复杂问题能力要求。1、主要措施1）领导重视，教师准备充分，是完成设计的基础。学院领导非常重视实践性教学，提前动员，辅导教师也提前备课。每位教

4、师都提前给自己辅导的学生下达了“机械设计课程设任务书”。并保证每位学生的设计参数都不同，每个方案参数相对独立，避免了抄袭现象。任务书的提前下达，学生提前熟悉题目，准备资料，为设计顺利开展打下基础。2）任务书设计的规范、表述详细且简明、参数合理。为使每位学生设计任务明确，设计了“机械设计课程设任务书”。其内容：“一、设计题目，包括设计简图、已条件、技术要求；二、设计技术要求；三、设计期限；四、指导教师”。任务书中题目有不同的传动方案，如：电机带传动减速器联轴器输送带、电机联轴器减速器链传动输送带。几十套设计参数都经过教师的计算，保证参数合理，设计能顺利进行。3）分段讲授，逐步引导。机械设计课程设

5、计是学生本科四年的学习中第一次接触到的实践性教学环节，学生们对设计既陌生又畏难，但有极高的学习热情和兴趣，教师们抓住这一点，周密制定教学计划，将整个设计分四个阶段：下达设计任，明确设计内容。电机功率确定与选择、传动比分配及传动零件的设计。减器拆装实验及结构设计，轴的强度设计、轴承的选择及寿命的计算。总装图的设计、零件图的设计及设计说明书的编写。4）注重实践教学，理论联系实际。在结构设计之前，第二讲结合减速器拆装实验，实物与图对照，讲明每个零部件的功用、结构特点及加工工艺，提示学生在结构设计中应注意的问题，如何合理设计。在建立感性认识的基础上进行图纸设计，使学生设计目的明确，概念清楚，也大大的提

6、高了设计进度。5）严抓结构草图设计，确保设计质量。在画正式装配图之前，要求每位学生都必须进行手工结构草图设计。培养工程设计的基本技能和方法，建立三邊的设计思想：“边画图、边计算、边修改”。教师对每位学生的草图都进行了认认真真的审查，指明不合理之处，讲清为什么，修改合格后才能进行总装图的设计。这对每位学生既是压力，也是促进，更主要的是能力的培养，使学生真正的学到设计知识。这是保证设质量必不可少的重要一环。6）抓基础理论，及时复习，注重理论在实践中的应用。在设计中大量应用到先修课程所学过知识，如机械制图（cad）、金属材料及热处理、理论力学、材料力学、机械原理、机械设计及公差配合与测量技术等纵多知

7、识。辅导教师及时进行复习提示，指导学生看参考书、应用到具体的设计中。这也迫使辅导教师要有扎实的专业基础理论，才能胜任辅导教学。7）教师老青结合，培养了一批青年教师。由于设计任务集中，需辅导的教师较多，学院采取了每个设计室都是由多年指导该设计经验丰富的老教师与青年教师结合的师资队伍指导学生，使青年教师边指导边向老教师学习提高。这种模式提高了教师的整体水平，培养了教学后备力量。这一成功经验可推广到其它课程教学中。8）良好的教风学风，教师敬业、学生认真勤奋努力。整个设计中，无论老教师还是青年教师，都非常敬业，除自身的讲课任务外，都在设计室指导学生。对每一阶段的设计图纸、理论计算都逐个进行检查，进行指

8、导，学生及时修改问题。学生在教师敬业精神的感动下，也更加努力、勤奋、好学。完成任务后大多数学生的体会是：“累！但收获频丰，真正学到了知识，希望这样的设计再多几次”。9）良好的学风，严要求，是按质按量按时完成设计任务的促证。在教师认真辅导严格要求下，三周的课程设计100%学生完成任务，克服了以往拖拖拉拉，不准时交设计资料的现象，即使平时学习基础较差的学生，在教师的辅导下，学生相互的帮助下，也能较好的完成了设计任务。教师严谨的治学态度，培养了学生良好的学风，团队的合作意思，也为学生们以后走上工作岗位有良好的工作作风打下基础。教书不仅仅传援知识，更要主的是育人，能力的培养。2、存在的问题及对策1）基

9、础知识不扎实、理论知识不能灵活应用到工程实际是设计最大的短扳。通过这次设计发现，学生前期的基础知识学的不扎实，严重的影响了设计的进度。如对轴的弯扭组合强度设计，大多数学生都不会，需进行补习后才能进行强度计算。热处理知识、零件图的公差标注、技术要求等都比较欠缺，不能将所学过的理论知识灵活的应用到工程实际中。这也提示我们在以后理论教学中应引起我们的注意，理论教学应落实到工程应用，特别是对工科应用型本科教育就显得尤为重要。2）结构设计能力较差，缺工程实践经验。由于学生从小学、中学到大学，从书本到书本，虽经过一些实习，但还远远不够，实践知识还非常欠缺，设计出来的图就显得“书生气”，缺乏工程的观点，与生产实际还存在一定的差距。应增加到机械制造厂进行实习的时间，在提高学生的感性认识上加大力度，这也是应用型工科院校教学改革的重要一环。三、结语通过课程设计实践教学，使我们认识到专业应用能力的培养，要树立以学生为中心，知识、能力、素质协调发展的全新教学理念，建立培养学生理论知识的工程应用能力、实践创新能力的整套教学体系，发挥教师在实践教育中的指导作用，有力地推