anɡenɡinɡonɡ教学设计(部编人教版一年级上册)

1、1 an g en g in g on g教学设计（部编人教版一年 级上册） 设计说明 关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教 师的教学理念中， 应把目光落在每一个学生身上， 让每一个学生都觉 得自己受到了教师的关注。 本课的设计意在培养学生自主学习拼音的 意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。 将采用指名读、开火车读、 同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会， 都有和同学交流的时间。 教师在每个学生的自我表现中， 还能时时发 现学习落后者，进行查漏补缺。 课前准备 1. 部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。 （师生 ） 2. 制作相关的课件。 （教师 ）

2、 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、复习导入 1. 谈话：上节语文课咱们学习了 5个前鼻韵母， 小朋友们还认识 它们吗？ 2. 开火车认读前鼻韵母 an、en、in、un、un。 2 3. 指名说说前鼻韵母的发音要领。 师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音， 今天拼音娃娃还要带 你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。 设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习 兴趣。 二、学习新课 教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看 吧！ 1. 看图认识事物，进行说话练习。 (1) 出示情境图，问：你在图上都看到了什么？ (墙上有猫头鹰形 状的钟表、

3、 窗外有弯弯的月亮、 婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄 婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。 ) (2) 相机出示音节ch dn g、d en g、yn g、zh on g,告诉学生：这 些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母a n g、en g、in g、on g。 (3) 请你仔细瞧瞧这四个新韵母,你发现它们有什么共同点？ (都 有n g)告诉学生这叫做后鼻韵母。 指导学生学习n g的读法:嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩， 鼻子出气。 (5)教师范读,学生练读,同桌互读。 2. 学习复韵母a n g。 指导读音：看教师的口形变化，先发 a，再发n g。 (1) 教师范读，学生练读。 3 (2)

4、指名读、开火车读、小组比赛读。 (3) 学习an g的四声：出示dn g、ft g、血g、(n g,学生自由练 读，随机抽读。 (4) 拼读含有 an g 的音节：b dn g、zhu an g、qi an g、chu dn g, 教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。 3. 师生共同小结学习步骤。 4. 四人小组合作，按以下步骤学习 en g。教师巡视，相机指导。 (1) 读准en g的音。 不知不觉天色暗下来了,伸手不见五指,妈妈急忙打开台灯 (台 灯)。 “台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 发现en g与“灯”的韵母发音的联系。 读好en g的发音。(先发e的音，紧

5、接着发n g的音。) (2) 学习en g的四声。 引出游戏： 拼音娃娃又要和大家玩游戏了, 游戏规则是读准一个 拼音就亮一处灯,想玩吗？ 课件出示：en g en g en g en g (3) 出示含有en g的音节：r en gh en gf en gd en g。学生尝试着拼 读、指读、开火车读。 (4) 四人小组反馈合作学习的情况。 5. 学习 in g。 4 (1) 引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的 灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们 猜对谜语才给我们开门。听老师读： 家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。 (2) 学生猜谜语

6、 (谜底：鹰 )。 (3) 读准in g的音。 看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(y n g。提 问：鹰(y n g)的韵母是谁？ 根据后鼻韵母发音的方法，猜猜in g先发哪个字母的音。 练习发音。出示后鼻韵母in g并告诉学生猜得很对，它就是我 们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。 检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。 小组赛读in g的四声。 出示含有in g的音节：j n g bn g tn g q n g。小组同学互 相读、指读、齐读。 6. 不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响 了起来，谁来读一读？ (zh on g) (1) 这儿有个

7、后鼻韵母on g藏了起来，老师把它找出来了，一起 读 on g。 (2) 读准on g的四声。 5 (3) 学习含有on g的音节：zh on g h on g son g qi on g。学生 练习读，同桌互相读，跟读 (4) 拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请 跟老师读： 课件出示 n cozh on gd n gd on gxi an g 闹钟叮咚响， q Chu an gq ush Cn gxu e 起床去上学， ji anlet on gxu ew Esh en gh ao 见了同学问声好， ji Cnlel aosh juge g g 见了老师鞠个躬。 (5) 这

8、首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们 找出来？ (6) 你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。 7. 巩固练习。 谈话：我们认识了 4 个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！ (1) 做“送信”游戏： 请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个 同学，再请这四个同学上台来带读。 (配读儿歌：丁零零，丁零零， 邮递员来送信，6 送的是什么信？送的是表扬信。 ) (2) 听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音n g发给学生，师发 音，生做组合游戏。 8. 学习整体认读音节 (1) 出示整体认读音节yin g。问：谁会读这个音节？告诉学生这 也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母 in g的读音

9、差不多。 (2) 学习yin g的四声。 设计意图： 由于低年级学生刚刚入学不久， 注意力比较分散， 40 分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩 的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既 活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放” ， 利用学生已掌握的方法， 通过小组合作， 当小老师等方式引导学生进 行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。 三、指导书写 引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？ (m n gli cn g) 1. 说说他们是由哪些拼音组成的。 2. 请同学们仔细观察， 四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？

10、教师 范写，边写边提示： (课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。 )写 一个音节的几个字母要靠紧一些。 3. 学生自己试着在四线格中进行书写， 教师巡视，纠正书写姿势、 执笔方法。 教师提醒学生要写紧凑。 (提示：同学们写字时， 身要正， 肩要7 平，臂放开，足要安。 ) 4. 在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的 给予指正。 5. 修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。 设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习， 有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果， 引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 四、布置作业 1

11、. 制作关于 an g、en g、in g、on g、yin g 小卡片。 2. 在四线格上书写an g、en g、in g、on g、yin g各两个。 第二课时 一、复习导入 1. 创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的 树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含 有后鼻韵母的音节， 请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇， 然后带领大 4、土 家读。 2. 过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看 看他们都在干什么呢？ 二、巩固拼读 1 .请看插图， 说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话 说清楚吗？ 2. 相机出示图中的音节和词语：游泳 y

12、 ouy on g、骑自行车qzx n gch 8 e、打乒乓球 d 8 n gp an gqi U。 3. 你能读一读吗？ (1) 学生自由拼读。 (2) 指名拼读，开火车读，齐读。 (3) 你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体交 流，互相评议。 设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用 自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足 够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进行说话训练，培 养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。 三、认识生字 1.出示生字：车。这个生字你认识吗？ 2.你有什么好办法能把它记住呢？ 3. 给这个生字宝宝找个

13、朋友吧！ 4. 你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。 然后 全班交流、评议。 设计意图： 在学生拼读的基础上识字， 注重扩大学生的学习内容 和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的， 并形成能力，提高学习普通话的效率。 四、学习儿歌 1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以 借助拼9 音读更多的诗歌和故事啦！ 2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？ 3. 学习儿歌两只羊。 (1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。 (2)学生看图听老师范读儿歌。 (3) 领读、齐读、表演读。 (适当地加上活泼的动作 ) (4) 小朋友，你从儿

14、歌中读懂了什么呢？ (5) 引导思考：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。 4. 认识生字：羊、走、也。 (1)你有什么好办法能把它们记住吗？ (2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！ (3) 你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然 后全班交流、评议。 设计意图：语文课程标准指出：阅读是运用语言文字获取信 息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读 儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过 读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。 教学反思 1.由扶到放，注重方法。 学生是学习的主体， 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习 的特点，爱护学生的好奇心、 求知欲，鼓励学生自主阅读、 自由表达， 不仅要注重10 知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师 努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“