高中英语课文整体教学模式核心研究

1、    高中英语课文整体教学模式核心研究    雷爱萍摘 要：高中英语是高中阶段一门重要的学科，对于高考成绩有着重要的影响，英语课文是英语学习中重要的一部分，英语课文教学应该得到重视。作为一门外国语言，学习英语对学生来说是具有挑战性的，学生需要花大量时间来学习它，很容易对英语产生厌恶感，觉得英语学习枯燥，从而导致英语成绩的下降。因此高中英语教师应该掌握一定的教学策略，激发学生学习英语的兴趣，提升高中英语教学的效率。本文对高中英语课文整体教学模式核心研究进行分析讨论。关键词：高中英语；课文整体教学；教学策略高中英语课文相较于初中英语课文篇幅和难度都大幅度增

2、加，并且主题独立，情节完整，可以对学生的听、说、读、写、译等综合能力充分的培养，尤其是能够培养学生的阅读能力。传统教学中教师在进行英语课文教学时一般运用以下方法：（1）逐字讲解法，先教课文的生词，然后将课文从前往后的按顺序逐段讲解，对重点句型、常用语法、复杂词汇一一解释；（2）句型操练法，将课文中具有代表性的重点句型挑选出来，让学生模仿造句，替换不同句型，描写同样意思的语句；（3）讲解归纳法，在整篇课文讲解完成后，着重于文中的重点、难点再进行整理总结。课文本是一个整体，分散教学达不到较好的效果，对学生课文中心思想的掌握起不到很好的作用。而英语教学的中心环节就是課文教学，其作为学生英语知识和语言

3、能力获取的基础平台。虽然，英语课文教学中会涉及到词汇、语法等，但就不表示课文教学就是对语法、词汇、句型等基础知识的总结。在课文教学中，首先要注重课文的篇章结构和思想内容，把语法、词汇等基础知识融入教学中，使课文的理解更加简便。因此，整体教学是与传统教学完全不同的一种新型教学方法，其以学生为主体，注重学生对课文的理解和能力的培养。本文将会对高中英语整体教学进行研究。一、初步把握整体1、课前预习。要求学生在上课前对课文内容进行预习，对文章的整篇内容有基本的理解，将课文的篇章结构大致理清，对文中的生词和不理解的句子查阅字典等工具弄清楚意思。2、课内视听。教师可以利用多媒体课件对学生教学，如放视频、音

4、频、幻灯片等，将课文背景知识和故事梗概用英语形象生动的介绍给学生。要将课文中出现过的句型和词组适当的重复循环使用，并将其写在黑板上，从而将整个故事的文字脉络展示出来，将鲜活的语言与静止的文字结合使用。然后由教师引导学生思考与单元主题相关、与接下来阅读内容有密切联系的问题，并讨论得出答案。使得学生对课文内容的理解更加深入，对学生的思维能力和语言逻辑能力起到提升作用。在教学中教师应该鼓励学生发表意见，提高学生学习课文的兴趣1。二、精读1、巧设问题、理解全文。学生要从最初对课文大概的理解，转变为向课文更深层的探究。教学要求由简单的了解文章大概内容变成对语言结构的掌握。教师在设置问题时要循序渐进、逐级

5、的增加深度与难度，准确的把握切入点。在引导学生对课文内容大致的了解之后，在将教材中的重、难点从整体结构中分析出来。设问中可以要求学生了解作者的写作意图、写作情感及主旨大意。结合“读后post-reading”部分的问题对学生的课文理解程度进行检查，也可以让学生之间互相提问解答，使其英语交际能力得到锻炼2。2、详略有序，难易有序。在学生完成课文理解后，教师应该解释文中没有教过的句型和词汇，也可以让学生根据文章理解推断出其意思，锻炼了学生的思维能力和独立阅读能力。教师针对课文中的语言问题要详略有序、重点突出的讲解，归纳课文中的重要知识点和新知识，使学生的学习有规律可循。3、跟读训练，纠正语言。教师

6、在将课文中的语言点讲解清楚、学生理解课文之后，可以播放音频给学生听，让学生跟着音频一起朗读。在学生朗读时，要求其有准确的发音、音调、朗读节奏，这样才能发挥朗读的作用。三、再整体心理学家指出，要对一个问题进行认知首先要把握整体，然后在分析每个部分之间的联系，最后再总结为整体。英语课文整体教学也是按照这个思路进行的，可以用整体部分再整体这个公式来表示。语法知识重点复现、词汇句型综合复现、课文内容整体再现，是“再整体”的三个复现内容3。（一）课文内容整体复现的手段1、听录音。通过声响刺激学生大脑皮层，明朗清晰逐渐淡化的整体形象。2、复述。从课文的基本线索出发，让学生对课文的大意进行复述。教师可以示范

7、复述的方法，从而让学生模仿，开展全班活动、小组活动、个人活动使学生和教师共同完成对课文的复述。3、图表归纳。以故事情节发展为依据，将复杂的课文以多层次的图表形式展现出来，结合简单的说明使课文看起来一目了然。4、课本剧的表演。将学生分成小组，分配课文中的角色让学生扮演，让学生熟练掌握扮演角色的心理、个性和台词，从而将人物鲜活的表现出来，让学生之间互相点评，促进其不断反思进取。在教学过程中使学生处于主体地位，激发学生的学习动力。（二）词汇句型综合复现及语法知识的重点复现教师可以将课文中的重要语言提取出来，设计成各种形式的问题训练学生，如句型转换、词语释义、词汇填空、语法选择、英汉互译等。监督学生将

8、课后习题和练习册认真、独立完成，使文中的词汇句型和语法知识能够得到很好的复习4。结束语综上所述，本文介绍了传统英语课文教学的弊端，将课文整体分散化讲解，过于重视对词汇、句型、语法的讲解，而轻视了对课文篇章结构和思想内容的分析。总结了一些高中英语课文整体教学模式的策略：初步把握整体，要求学生在上课前对课文内容进行预习，利用多媒体技术对文中词句、内容讲解；在精读过程中，巧设问题、理解全文，跟读训练、纠正语言；将课文再整体，对课文内容整体以及词汇句型、语法知识进行复现。参考文献：1孙忠梅.高中英语新教材课文整体教学模式初探j.成功（教育），2008（03）：57.2陈晓红.高中英语课文整体教学模式初探j.福建教育学院学报，20