初中化学探究性实验教学的方法与技巧

1、    初中化学探究性实验教学的方法与技巧    边富成摘 要：探究性实验的特征是探究，让学生自主构建知识。笔者认为应当从以下几方面入手：一是培养自主学习能力，使学生具有探究意识；二是加强化学探究性实验过程的自主设计；三是引导学生做对照实验，自己得出实验结论；四是引导学生由此及彼的联想，培养归纳总结能力；五是化学探究密切联系生活，并让化学探究服务于生活。关键词：探究；实验教学；方法与技巧探究性实验的特征是探究，让学生自主构建知识。首先通过探究活动去引发学生的求知欲望，激发学生的探究兴趣，促使他们积极主动的投入探究活动。其次，在探究活动中，学生能够获得帮助

2、他们解释和评价具有科学性问题的证据。最后，学生之间进行交流和论证，能够引发新的问题出现，有助于学生将实验证据、已有的科学知识联系起来，最终解决问题。目前探究性实验教学存在的问题：第一，教师对于探究性实验的重视力度不足。一些教师认为学生的课业负担较大，化学知识需要大部分的时间去传授、理解与消化，因此，这些教师会选择尽可能减少课堂中的实验时间，部分教师通过演示实验的方法让学生了解实验，更有教师让学生直接去背实验；一些教师让学生做实验，但放任式教学，让实验教学的氛围过于轻松，没有实验探究的环境。第二，实验教学忽视学生探究能力的培养。化学实验具有一定的危险性，许多教师担心学生因为实验而发生安全事故，往

3、往会在学生实验之前，将最安全、他们认为最科学的方案提供给学生，让学生按照要求一步一步地开展实验，学生实验的每一步都有严格的要求，在这样的实验过程中，学生无法发挥自己的主观能动性去进行探究，影响了其探究能力的提高。老师不仅要教会学生化学知识，更要教会学生探究化学世界神奇的方法，需要教师重视化学探究性实验教学，并开发创新型的教学方法，我认为应当从以下几方面入手：一、培养自主学习能力，使学生具有探究意识在教学过程中，老师要有意识地培养学生习惯于自主学习的能力，例如在制取氧气的实验中，老师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同方法的反应原理，实验条件，操作的方便与否。让他们采用排

4、空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，然后通过验证，比较哪一种方法收集的氣体更纯净，让他们思考为什么在固定试管时试管口要略向下倾斜，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么？这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。当然在自主学习能力的培养过程中，老师也要及时指点学生学习中遇到的问题，要对学生进行全面的引导，帮助学生养成科学思考的习惯和能力。二、加强化学探究性实验过程的自主设计化学教师应当打破传统教学思想的限制，更多地关注学生主观能动性在教学活动中的发挥，将实验设计的权利交给学生，促进学生化学实验探究学习兴趣的提高.做好化学探究性实验教学过

5、程的设计，让学生在严谨科学态度的引导下进行实验学习，放手让学生去思考与设计、实施与琢磨，能够让学生的化学学习体验感加强，只有学生掌握实验的主动权，才能端正化学学习思想，提高化学水平。比如讲氧气具有助燃性，教师让学生针对氧气的性质自主设计实验，去验证自己的猜想，给学生充分的自由，让学生利用身边的实验器材与收集到的材料开展自主实验，让学生在实践中获得第一手化学知识，能够加强探究性实验教学意义的发挥。三、引导学生做对照实验，自己得出实验结论开展一组实验，从实验条件、实验现象到实验结果都可以相互对比、参照，能非常直观地帮助学生进行分析，搞清问题的实质。如在讲探究铁生锈的条件时，可以通过设置一组对照实验

6、来探求铁生锈的条件，这组对照实验包括三个小实验：一是将洁净的铁钉放在干燥的试管里，用塞子塞紧；一是将洁净的铁钉放在试管里，注入经过煮沸的蒸馏水至浸没铁钉，再注入一层植物油；一是将洁净的铁钉放入试管里，注入蒸馏水而不浸没铁钉。几天之后，现象和结果诞生了，学生水到渠成地分析归纳出了铁生锈的条件是“水和空气同时存在”。这样依据实验细致探索，对训练学生严密、全面地思维大有益处。四、引导学生由此及彼的联想，培养归纳总结能力引导学生产生由此及彼的联想，迁移运用已掌握的知识、技能设计实验尝试解决新问题，并在具体实验操作中结合出现的新问题不断摸索、改进。如在探究co2的实验室制法时，不直接展示制取装置，而是先

7、提示学生回想o2的制取反应原理与装置的关系，经过认真比较、总结反应物的状态、反应条件与装置类型的关系，学生的创意马上由新旧知识的结合点萌芽了，将制取氧气的装置迁移了过来。在这个过程中学生收获的不仅是“制取co2”这一点知识，更重要的是掌握了设计气体制取装置的一般规律和方法，培养了归纳能力、迁移能力和在继承中创新的能力。五、化学探究密切联系生活，并让化学探究服务于生活为了让探究性实验在教学中发挥作用，教师可以将实验与学生的生活联系起来，促进学生在化学学习中反思生活，让化学探究服务于生活，教师要鼓励学生在生活中发现化学现象后就自主进行实验的设计。综上所述，作为一名初中化学教师，应当认清课程改革的要求，将探究性实验多