遵循德育主体性原则

1、遵循德育主体性原则把德育活动的全过程还给学生 宜良一中 马国宣内容摘要：要想提高学校德育工作的针对性和实效性，必须要实现诱思教学思想，遵循主体性原则，以学生发展为中心，在教师诱导下，充分实现学生的主体地位，满足每个学生的精神发展的需要，把德育活动的全过程还给学生，让他们在主动探究、自我管理、自我锻造、自我开发中去体验生活、感悟人生、培育品德。关键词：德育工作 主体性原则 “道德的本质精神是自由、自律”当前，以市场经济为取向的改革和日益扩大的对外开放，极大地改变着人们的传统观念和价值判断，利益主体的多元化导致了社会文化的多元化和人们思想的复杂化，对于中学德育来讲，我们的德育背景和德育对象正在发生

2、着深刻的变化，无视这种变化，依然我行我素，不仅会使我们的德育效果大打折扣，还会使我们的德育工作陷入尴尬境地。认真反思过去的德育实践，我们深刻地认识到：以前我们的德育工作在内容上缺乏时代感，在形式上存在着模式化、成人化和简单化倾向，德育工作停留在“认知”层面，且考虑德育的社会性功能偏多，忽视了对学生个体的发展性功能，学生在道德实践中处于被动地位，主体性严重缺乏，从而导致了德育功能的失重和效果的低靡。因此，要想提高学校德育工作的针对性和实效性，就要实现诱思教学思想，遵循主体性原则，以学生的主体地位，满足每个学生精神的需要，把德育活动的全过程还给学生，重视学生的主体参与和亲身体验，让他们在主动探究、

3、自我管理、自我锻造、自我开发中去体验生活、感悟人生、培育品德，以此达到道德的积累和精神的升华。基于这些认识，学校应从以下几个方面去探索德育工作。一、充分发挥课堂主阵地作用，让学生在对知识的主动探究中培育品德学科教育蕴藏着极其丰富生动的德育资源，挖掘这些资源是学校德育最大的面。近年来，一些优秀的学校推广诱思探究学科教学论，教师从该理论“掌握知识、发展能力、培育品德”三维教学目标出发，在教学中让学生主动探究、独立思考，去感悟做人的道理，让学生参与获取知识的过程，在思想发展中，不仅仅让学生得到知识和方法，更重要的是培养辩证唯物主义思想和严谨科学态度以及良好的思想品质。具体的做法是：1、课堂上努力营造

4、师生相互探讨、共同思考、积极辩论的和谐氛围，让学生在争论中学会道德判断和道德选择。在对知识的探究中，教师不再以道德权威的身份出现，而是一个顾问者，一个参与者，教师通过一个个具有启发性的设问、激疑、讨论、释疑，鼓励学生通过自己的判断、分析、寻找正确的答案，形成自己的道德认识，这样的方法学生最易接受。2、教学实例贴近生活，贴近现实，贴近学生，让学生用所学知识去解决现实问题，进而增强其学习的自觉性和社会责任感。3、学校各学科要加强科学史教学，让学生深深地体验到科学史上的每个重大发现都离不开对真理的执着追求和献身精神。所有学科知识都是前人智慧与汗水的结晶，其中蕴藏着高品位的德育资源，为此，各科教师要深

5、刻挖掘本学科的德育内涵，每学到一个重大科学发现，都要注意积极创设情境，让学生以一个探索者、发现者、研究者的身份去探究本章节的知识，从而培养学生科学家的思维品质和探索精神。二、创设良好的成长空间，在主体参与中体验成长的快乐体验是最好的教育，学生良好的思想道德品质不是靠空泛的说教、单纯的灌输所能培养起来的。只有注重引导，让学生去亲身感受、体验，才能收到好的效果。这些年，高一年级学生入学后的第一堂课就是综合素质的训练，到军营，徒步远足二十多公里，其目的是让学生通过亲身体验去感悟人生哲理，去磨练顽强意志，去培养面对挫折能力。三、放飞美好心灵，让学生在自我管理中锻造学生是发展中的人，具有巨大的潜能可以开

6、发和提高，而且每个学生都有想成为“好人”和“能人”的愿望，渴望表现自己。下面的一些方法对班级自动化管理作了有效的探索。1、让学生自己选“领导”，定“制度”。学校即社会，教育即生活。每个学生将来都要踏入社会，在学校时我们就要培养他们的社会责任感、历史使命感和民主法制意识以及与人交往的能力。学生自己选出的班干部有威信、有凝聚力和感召力。根据学生的总体要求，由班委会牵头，学生们自己通过讨论酝酿，制定本班的班规、班纪、班级目标。自己制定的规纪和目标，学生们有认可感，都能够自觉地将个人目标协调到班级整体目标上，与班级产生共振、共鸣。2、给每个学生为班集体服务创造条件和机会。班委会根据不同学生的兴趣特长和

7、个人要求，给每位同学安排一至二项为集体服务的固定工作，使全班没有“闲人”和“客人”，而感到自己是班级的主人，班级就是自己的家，每个人的一言一行都与班集体的荣誉紧密联系在一起，要做到“人人有事做，事事有人做”。3、让学生参与管理。学校为了让每个学生都有机会参与管理，自我锻炼，可以实行班干部轮岗制度，有值周班长、值周宿舍长、值周科代表，让每个学生都亲身体验“管”与“被管理”的感觉，学会了换位思考，进一步增强了自制自律意识。每周召开班务碰头会，学生汇报、评议，进行周讲评。这样，学生在每天的自我管理中，学会了与人相处，学会了正确地认识自己、摆正自己，学会关心别人、关心集体，各种素质也在一天天的自我管理

8、中不断积累，不断提高。4、放手让学生独立地处理一些矛盾和纠纷，去解决一些困难，让他们在处理这些事务中砺练胆识，培育性情，提高道德判断力和解决问题的能力。5、让学生在克服困难中长大。在日常的生活和学习中每个学生都会遇到一些困难和问题。过去，我们总是把这些困难和问题当成了学生成长道路上的“绊脚石”、“拦路虎”，教师总是大包大揽，不厌其烦地给予“帮助”和“解决”。殊不如，困难和问题恰恰是学生成长的“垫脚石”和“磨刀石”，是重要的成长要素，学生只有在克服困难、解决问题中长大、成熟。所以，要把学生克服困难的机会还给学生，学生的事情要由学生自己去做；学生能够解决的问题要让学生自己去解决，教师不能包办代替。

9、实践证明，放手让学生去做一些自己不曾做过的事，为难一下学生，不但使学生增强了克服困难、解决问题的信心和能力，而且学生的许多点子和做法会比我们教师高明的多、问题处理也漂亮的多。正如马克思所说：“道德的本质精神是自由、自律”。班级自动化管理培养了学生的自理自立能力，增强了集体观念和团队精神，锻炼了学生人际交往能力。四、把成长的天空还给学生，让他们在快乐的活动中发展个性，培育品德要做好新形势下的德育工作，必须发挥活动育人的潜移默化的作用，让学生在丰富多彩、生动活泼的活动中，净化心灵、陶冶品德。从上述思想出发，学校每学期都要统筹安排，精心组织一系列教育活动，如社会调查、青年志愿者活动、参观军营、瞻仰烈士陵园、举办演讲比赛、书画摄影展、组织辩论会、形势报告会、法制教育会、专题讲座、国旗下讲话等等。学校只要能坚持以学生发展为中心，遵循德育主体性原则，把德育活动的全过程还给学