利用错题提高初中教学课堂教学质量的研究

1、    利用错题提高初中教学课堂教学质量的研究    张志锋【摘 要】进入中学阶段后，学习任务加重、学习内容变难，很多学生的学习状况急剧下降，课堂质量不高。由于初中生大多无法集中精力，基础掌握不牢、学习不够严谨认真，对知识不能灵活应用，导致出现大量“错题”。而错题作为学习过程中的一种自我检测，是审视学习过程并进行改进的绝佳工具。“错题”并不可怕，可怕的是相同的错误反复出现，学生和老师都应该利用这些“错题”，查漏补缺，改进学习方法，提升课堂质量。【关键词】教学；错题；引导一、引言对于刚进入中学阶段的初中生来说，学习任务加重、学习内容变难，在学生学习的过程中

2、出现错误是很正常的事情。学生和老师都要建立对“错题”的正确认识，它是学习路上的必要途径，是审视学习过程并进行改进的绝佳工具。“错题”并不可怕，可怕的是相同的错误反复出现，那么这时候就需要老师对学生进行及时正确的引导，从而提高教学质量。二、错题出现原因及解决方法出现“错误”便意味着某个环节掌握不到位，那么要提高的第一步便是找出问题所在，只要明确了薄弱环节，才能进行针对性的训练。根据笔者的整理分类，初中生错题大致有以下几种类型：（一）基础知识不牢初中习题大多数以基础内容为主，考察的是学生的理解和运用能力。但是和小学的考察形式又有很大的不同，对概念简单的记忆以及不足以应付日常学习，需要更加细致和牢靠

3、的理解。比如说，一个很容易犯错的判断题：两个三角形有两边及一角相等，那么这两个三角形全等。很多学生会认为这是正确的，这就是由于对基础知识并没有好好理解而是粗略的记忆导致了偏差。事实上，这里考察的是sas定义，三角形全等的条件是两边及其夹角，而不是任意一个角。细小的差别反映出来的便是学习中的重大问题，对于这种情况，学生应该从根源去理解，老师可以给出两边和一角相等三角形却不全等的例子，来帮助学生明白自己的漏洞，加强认识和记忆。只有打好了基础，才能接受更高难度的学习任务。（二）粗心大意初中生年龄比较小，心智还不成熟，精神难以长时间高度集中，这就很容易出现粗心失分的情况。可能是计算出现错误、审题不够仔

4、细、想当然做题等等。例如，这一道失分相当严重的题：在直角三角形中，两边的长度是3和4，求第三边的长度为？高达一半的同学完全不用考虑就得了5这一个答案，因为勾股定理里面多次用到了这一组数据，已经形成了思维定式。但是更细心一点儿的同学就会看出，这道题不只有一个答案，3和4并没有指明是哪两条边，4为斜边时，第三边的长度便为7。 这道题里面的勾股定理其实大家都掌握了，但为什么不能答对，这就是因为少了一点儿细心和耐心。我们一定要给学生强调认真、细心的重要性，会做的题做错了比不会做的题做错了更严重、更应该改正。在平常的训练中就要注意培养学生良好的做题习惯，严谨认真的学习态度是学好知识的首要前提。（三）缺乏

5、知识的灵活应用初中考试时出现的题都不会超过书本的范围，也就是说所有的题目都是曾经学过的，那么为什么学生还是会对一些题目完全无从下手呢。这就是缺乏对知识的理解和应用，很多时候，一个简单的知识点经过一点儿小变化学生就没有了办法。比如说：已知单项式am bn和2ab是同类项，求m和n。这是一道简单的题目，几乎大家都能做对。然而只要一点儿小变化：am bn和2a2b可以合并成一项，求m和n，学生们就变得不知所措，凭着自己的感觉乱写。这就是学习了知识却不能灵活应用，只懂得生搬硬套。所以，老师在教学过程中一定要给予学生正确的引导，在日常的训练中就要对简单的题目进行一步步的变形，逐渐加大难度，让学生慢慢适应

6、。三、利用错题提高课堂前面我们讲到了学生出现错题的几大原因和一些减少错题的方法，同时错题作为一种自产的教学资源，有着很高的教学价值，处理得当还能产生因材施教的效果。所以无论是老师还是学生都应该对错题有着足够的重视。（一）建立专属错题本和资源库每个学生都应该有自己的专属错题本，将自己做错的题目完整的记录下来。记录的时候不仅要记录正确的解题思路，还要记录自己当初的错误答案与错误原因，找出自己的薄弱环节。错题本可以按照我们所提到的错误类型进行分类，也可以按照知识点进行分类，分类一方面是便于查看，另一方面也便于自己的总结纠正。对于错题本，它是一个学生在学习过程中的专属记录，学生应该定期查看与思考，尤其

7、是反复出现的错误便是学习中的重难点，要特别关注。除此此外，老师也应该根据自己的教学心得和学生常见错误进行归纳，建立错题资源库。这样的错题资源库更加全面、涉及的情况会更多。建设错题资源库以后， 把每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题资源库中，这就让师生在学习和复习阶段都有准确依据。（二）锻炼学生的思考能力当我们建立了专属的错题本和全面的错题库时，就要好好利用这些错题来进行提高。自己出错的地方是自己的学习问题所在，同时别人出错的地方也可能会出现在自己身上。“易错点”也就是学习的重难点，应该格外重视。对于老师而言，老师要定期对学生的错题进行处理，不仅要把错题讲透，更重要的是让学生自己察觉错

8、误，反思自己。老师可以投影出一种题目的多种解题方法，让学生思考哪一种是正确的，其他的错误原因又是什么，以错题作为一个导入点，以点拨代替讲解，引导学生自己解決。同时对同类题目进行加强训练，培养学生自我思考的能力。学习的主体是学生，最后一定要落实到学生的思考层面上去，“授人以鱼不如授人以渔”，只有掌握了方法，学生才能真正得到提高。四、结语从老师的角度上来讲，对错题的分析总结，是对自己的教学历程的一种反思，可以通过学生的错题找到不足的部分并及时加以更专业的改进。同时还能掌握学生的基本学习情况，便于在教学中抓住重点难点，发现规律、因材施教。从学生的角度上来讲，错题可以让自己发现自己学习的薄弱环节，及时的归纳与思考可以让自己更清楚自身的学习状况，明白自己的学习侧重点。老师的正确引导和学生的积极配合，让复习更有针对性，教学的目的更突出，从而提高教学效率和教学水平，达到事